初中数学教学中培养学生创新能力的方法探究

邢建赟

摘 要：对学生进行创新能力的培养，有助于学生打破传统思维的局限性，在学科学习的相关领域，始终保持高度自信，并且进行一系列的创新性探索。如果学生的创新能力和创新意识培养质量优，那么将间接促进中国整体科技创新能力的提高。因此在学科教学工作当中，教师一定要注重发挥教育的优势性作用，注重学生创新能力的挖掘。基于此，文章立足于初中阶段的数学教学工作，分析在初中数学教学活动当中，进一步促进学生创新能力的培养方法，使得现当代中国的初中数学教育工作，更加符合教育改革的主要要求，进一步完善现当代中国教育改革工作。

关键词：初中;数学教学;创新能力;培养策略

一、 引言

在促进学生创新能力培养的时候，一定要注重培养学生的自信心，只有学生对自己保持高度的自信，那么才敢去进行创新意见的提出，并且能够进行问题的探究。除此之外，教师还要注重运用现代的教育改革思想，尝试去进行新型教学关系的构建，通过教师权威性地位的逐渐弱化，来增强学生在学习当中的主体意识和主体能力。在学生进行思维探究的过程当中，教师也需要发挥一定的辅助性作用，以确保学生的研究方向是正确的。这样学生在进行创新性思维能力培养的过程当中，才能够保持高度的自信，以强烈的自主意识和不懈的探究精神，不断进行问题探索，最终达到培养学生创新能力的主要目的。文章首先分析初中数学教学活动当中存在的现实性问题，并进一步探究教师对学生创新能力的培养存在的不足之处。然后根据初中数学教学中存在的问题和学生创新能力培养的不足之处，提出相关的解决方式。

二、 初中数学教学工作当中存在的主要困难

（一）教学内容、教学难度增加，教学时间有限

在初中的数学教学工作当中，学生最明显的感受就是自己需要学习的新知识变得越来越多，并且这些新知识的难度也变得越来越大。这也是为什么有些学生进入初中阶段会逐渐出现数学成绩下滑的不良情况。更为重要的是，初中阶段的数学教学时间相较于小学阶段并没有太大的变化，可是在相同的教学时间之内，教师需要完成更多的教学任务，学生也需要接受更多的新型数学知识。并且，在学生所接受的新型数学知识当中，有非常多的新名词和概念，这对于学生来讲也具有非常大的困难。很多学生正是在这样的困难之下，逐渐丧失了数学学习自信心，最终导致了学生数学学习的动力不足。

（二）班级当中学生能力差异进一步拉大

在进行数学教学工作的时候，数学教师会很明显地发现小学阶段的学生成绩差异较小，但进入初中之后，学生的数学成绩差异越来越大。并且在以往小学阶段，数学成绩较优秀的学生，进入初中阶段开始数学学习之后，也会出现成绩严重下滑，甚至沦为班级数学学困生的情况。在面对学生这种状况的时候，教师的教学进度和教学方式是很难进行合理安排的。如果教师不尊重学生与学生之间能力差异进一步增大的实际情况，而一味地采取统一的教学方式和数学训练方法，那么很容易导致一部分学生的数学成绩难以提升。可是如果教师一味地去对一些数学学困生进行强化训练，又很容易耽误其他数学能力较强学生的学习时间。所以，学生能力的差异化也直接影响教师采用什么样的教学方法，如何进行教学进度的规划，如何进行教学形式的创新等。

（三）学生的学习心理也发生了一系列的变化

进入初中阶段之后，很多学生都开始进入青春期，但学生的心理发展方面存在非常多的不可控因素。比如，一个班级当中如果存在一些学习态度不端正，厌恶数学学习的学生，那么这些学生在班集体当中很有可能对其他学生的数学学习产生极大不利影响。比如，有些学生因为自己丧失了数学学习的兴趣，所以在进行数学学习的时候，常常存在扰乱课堂纪律等不良情况;还有些学生可能因为数学成绩下滑比较严重，再加上进入了青春期，情绪波动可能较大，所以这些学生逐渐丧失了对于数学学习的信心，甚至在数学学习过程中开始出现焦躁、忧郁等不良的心理状况。

三、 教师对学生创新能力培养存在的主要问题

（一）受传统教学思维的影响，部分教师并没有学生创新能力培养的意识

在新课程改革工作还没有推进之前，中国开展数学教学工作的时候，都是采用高压输出的形式，争取在短时间之内培养出高素质的专业数学学习人才。部分初中教师在进行教育工作时，并不会太注重和学生一起进行结论来由的探究，往往忽略了探究的过程，直接告诉学生数学结论。然后就通过一系列的题目训练，来培养学生数学结论的运用能力。即使在新课程改革工作推进一段时间之后，仍然有非常多的数学教师受这种传统思维的影响，在进行数学教学工作的时候，总是认为提高教学进度，可以弱化对于知识结论的探究过程，而强化对于学生知识结论的掌握和知识结论的运用能力训练。更严重的是，教师的这种教学方法，在现当代的人才考核过程当中，仍然能够发挥显著的积极效果。所以就有非常多的数学教师，在进行教学工作的时候，不太注重带领学生去进行知识来由的探究，学生缺乏探究意识，在学习过程当中一味地认同教师的权威，服从教师的引导，那么学生创新能力的培养自然难以落实。

（二）学生能力差异较大，教师很难去进行区别化的数学教育

学生的能力差异也直接影响了教师对于学生创新能力的培养工作安排。比如，某些学生在数学学习过程当中表现出了较强的思维活跃度，并且他们常常对一个题目会有不同的解决办法，能够采用不同的视角来进行数学問题的分析。可是，每一次的数学教学时间是有限的，数学教师不可能在数学课堂上去听完这些学生对题目的不同解读。同时，为了照顾其他数学学习能力较差的学生，数学教师必须要采用通俗易懂的解题方法，引导所有学生了解不同题目的解题思维。这样一来教师就很难在数学教学的过程当中，给那些思维活跃度较强、具有创新性思维和创新性视角的学生以足够的时间。也正是由于这方面的局限性，可能某些具备创新思维和创新视角的学生，在数学学习的过程当中逐渐不再和教师进行交流，最终导致这些学生的创新能力培养效果不够理想。