浅谈体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用策略

薛德春

摘 要：在素质教育的背景下，高中音乐课程逐渐受到了教学工作者的重视，音乐教学方式在不断变化，从传统的知识与技能培养转为能力培养。音乐鉴赏教学能够提高学生的音乐审美能力，提升其音乐文化素养，因此在音乐核心素养的培育上有着举足轻重的地位。如何上好音乐鉴赏课是音乐教师亟需解决的教学难题，因此文章对体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用展开探究，以期提高高中音乐鉴赏教学的质量。

关键词：高中音乐鉴赏;课程体验;教学

一、 引言

随着教学改革的深入，传统的教学模式已然无法满足全新时代下的教学需求，学生的学习本体地位受到了越来越多的重视，体验式教学让学生在做中学，在学中做，让学生真正参与到学习的过程当中，由静态学习转为互动体验，显著提升教学效果，达到教学目标。

二、 相关定义

所谓体验式教学，就是教师从学生的认知特点出发，依据实际教学情况创设良好的教学情境，重现教学内容，让学生在实践参与的过程当中，更好地理解掌握所学知识，构建完整知识框架的教学模式。体验式教学重视学生在学习中的主体地位，从实践出发，促进学生的全面发展。体验式教学包括行为上的体验和情感上的体验，二者相互促进互为表里，共同推进学生的全面发展。所谓音乐鉴赏就是通过聆听、探究、评价等方式，对音乐作品进行赏析，在产生音乐艺术美感的同时，对艺术中的思想人文做出判断和反思。因此音乐鉴赏教学能够显著提升学生的审美能力和艺术文化素养。

三、 体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用策略

（一）创设教学情境

音乐鉴赏课程相较于其他音乐教学模块来说，教学的趣味性和互动性略有欠缺，因此如果使用传统教学方式，将会导致课堂的氛围枯燥乏味，影响学生学习的兴趣。因此教师可以为学生创设教学情境，提高其学习的热情，让学生快速进入学习状态。比如在教学《鼓乐铿锵》时，教师可以先利用多媒体技术，向学生播放北京奥运会开幕式上的《击缶而歌》视频，让学生带着问题进行观看。教师可以询问学生演员所用的是什么乐器？我国还有哪些打击乐器？视频能够迅速吸引学生的注意力。教师通过设问让学生快速地进入学习状态，以保证接下来课堂教学的顺利进行。

（二）科学合理设问

音乐教学的核心之一在于设问，设问能够有效地促进师生之间的交流和互动，因此教师要依据学生的学习情况和认知水平，从教学内容出发，明确设问的目的。问题不能太难，也不能太过简单，要激发学生主动思考，锻炼其思维，突破教学的重难点，活跃课堂的氛围。

体验式教学强调学生的学习主体地位，重视学生的亲身实践，因此在教师提问之后，学生能够借由自身的实际体验，生成内在感受。教师在这一过程当中不能强加解释，而是要引导学生通过自己思考来领悟音乐，感受音乐。比如在《丝竹相和》这一节课当中，教师引导学生对比欣赏江南丝竹《中花六板》和广东音乐《娱乐升平》，询问学生这两个作品在音色、旋律、节奏上的区别，并且让学生分成学习小组进行探讨。学生在讨论之后总结得出，江南丝竹的旋律抒情典雅，音速较慢，音色低沉，广东音乐热情饱满，节奏较快，音色较高。通过两首乐曲之间的比较，能够让学生对两个地区不同的丝竹乐曲形成准确的认知，理解文化上的差异。

（三）强化体验

教师在设问之后，让学生通过自主探究得出结论，此结论是学生的真實反馈，但是仅限于此是不够的，教师还要帮助学生强化体验，通过反思和总结，将这一真实反馈进行升华，形成理性体验。比如在《历史悠久的亚洲传统音乐》中《星星索》歌曲的教学过程当中，学生在聆听之后所得出来的结论是这是一首抒情的情歌，这一结论过于苍白和浅显。教师可以让学生男女分组进行合唱，男生负责主要旋律，女生负责伴唱，分别体会歌曲当中的思想感情，感受歌曲中所营造出的氛围。通过合唱，学生对这一首歌的体会又有了新的认知，认为这是一首节奏缓慢、且有摇晃感的歌曲，情感略带哀伤，表达了浓厚的思念之情。通过这样的教学方式，

学生的表现能力提高，审美感知提升。

（四）内化体验

教师在教学的过程当中，要帮助学生完成体验的内化，当学生在参与完体验活动之后，教师要引导学生围绕作品进行联想和创新，提高思想的层次，加深情感体验，帮助学生在音乐鉴赏当中得到情感的升华。比如在《俄罗斯民族风情》中的穆索尔斯基管弦乐曲《荒山之夜》的教学过程当中，教师可以让学生分小组进行角色扮演，演绎其中的情节，并且向学生进行提问：“在沙俄统治下，百姓的生活暗无天日，在这一背景下诞生的《荒山之夜》是一首怎样的作品？”学生回答出：“是一首批判现实的作品，教堂中的钟声和魔鬼分别代表着正义和邪恶，歌曲的最后代表着正义必将战胜邪恶。”通过教师的引导，学生结合音乐创作的背景明白背后所蕴含的社会意义，树立起正确的三观。

四、 应用意义

（一）提高了审美感知能力

不同年龄阶段的学生，对美有着不同的追求。高中生对于音乐的审美追求有更加深层的要求，所以教师在教学上要注重拓宽美的深度和广度，让学生更好地掌握音乐的特征和本质。学生对音乐的理解，需要借助其生活经验进行动态体验，因此在教学中，教师要从实际体验出发，引导学生体会音乐，通过独立思考内化理解，从而发展其审美感知能力。

（二）提高了艺术表现能力

音乐是人类情感的表达，音乐作为素质课程要坚持学生为主体，让学生在实际参与的过程当中，体会音乐感悟人生。在教学中，教师要以音乐实践活动为核心，激发起学生学习的热情，让学生积极主动地参与进来，提高其艺术表现能力。高中生的身心发展趋于成熟，因此其各项能力都趋于成年人，思维能力转向理性思维，随着其知识面的扩大和社会阅历的丰富，高中生已经具备了稳定的三观，形成了独立的认知。所以在教学中，教师要丰富表演和创作的活动，以提高学生对音乐学习的热情，加强师生之间的沟通与交流，让学生能够真正参与到实践活动当中来，将艺术欣赏转化为实践体验，从而真正落实学生的课堂主体地位，让学生的感受更加真实和形象。