利用农村自然资源培养幼儿科学探究兴趣

王丽

摘   要：农村的自然资源丰富，教师通过带领幼儿走进大自然，在幼儿园里开辟种植园地，将自然资源引进区角，观察饲养小动物，激发幼儿的好奇心和求知欲，引导幼儿通过自身的活动体验去关注周围生活环境中常见的事物，发现其中的乐趣，并喜欢科学探究活动。

关键词：农村;幼儿;自然资源;科学探究

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”幼儿自主学习，通过与科学教育环境互动获得科学认知经验。

教育家陈鹤琴先生在活教育理论中提出：“活教育的课程是把大自然、大社会作为出发点，让孩子直接从大自然、大社会学习。”农村的自然资源丰富，教师要抓住大自然这一活教材，把农村自然资源运用到科学教育活动中，引导幼儿走进自然，走进科学，在生活中寻找科学，在自然中感悟科学的神奇魅力。作为农村幼儿教师，如何利用农村自然资源培养幼儿科学探究兴趣呢？

一、带领幼儿走进大自然

幼儿年龄雖小，但求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别是对那些与幼儿生活经验有关的事物更能激发幼儿的探究欲望，如幼儿熟悉的花草树木、动植物等都深深地吸引着孩子们的眼球。教师要善于发现大自然中有趣的科学现象，为幼儿创造条件，让幼儿运用各种感官进行探究，在活动中获取知识和经验，体验发现的乐趣。

大自然是位好老师。神奇美妙的大自然，可以教给孩子无穷无尽的知识。教师可以分季节带领幼儿了解大自然。比如，通过组织“亲近自然”之类的活动，让幼儿知道春、夏、秋、冬四季的名称、主要特征和排列顺序。

循序渐进地帮助幼儿认识常见的动物，例如家禽、家畜、鸟、昆虫等，引导幼儿爱护动物。帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，并逐渐培养幼儿关心周围环境和科学探究的兴趣。

二、开辟种植园地

幼儿对于生活中常见的植物、蔬菜非常感兴趣，幼儿园利用农村现有的自然资源开辟种植园地，并根据不同的季节特点由幼儿负责种植不同类型的植物，幼儿园的泥土地便成为我们很好的教育资源。

在种植园里，教师根据不同的季节种上青菜、萝卜、茄子、丝瓜、西红柿、辣椒、玉米等蔬菜，并让幼儿参与种植劳动。教师种菜时请小朋友们帮忙捡石头、拿菜种、浇水等;收获时请小朋友们来采摘。在老师的带领下给植物浇水、除草、施肥。引导幼儿在劳动的过程中观察植物的生长变化，并做简单的观察记录。在此过程中幼儿产生强烈的好奇心和探究欲望，习得观察方法，学会爱护植物，产生了浓浓的探究兴趣。

三、将自然资源引进区角

农村自然资源丰富，如蟋蟀、蝴蝶等小昆虫，随处可见的野花野草，以及遍地的石子、泥巴，都可以作为区角材料。教师可以发动家长、幼儿共同收集农村随处可见的自然资源再进行有效的合理利用，把它投放到各个区域内，让幼儿在区域活动中尽情玩耍自由探究。

（一）趣味玩泥，“我是小小泥塑师”

泥土是农村随处可见最为丰富的一种自然资源，隐藏着不可估量的教育和发展价值。教师可以把泥土投放到科学区域里，让幼儿进行搓、捏、压等动作练习，幼儿在玩泥土的过程中，感受到不同土质的柔软与坚硬、光滑与粗糙、疏松与密集等质感，享受泥土带来的乐趣。

（二）种子乐园，“我是聪明小宝贝”

农村拥有丰富的种子资源，教师可以通过家园联系将种子带到班级区角，引导幼儿用各种种子装饰物体，制作粘贴画，还可以将种子进行分类，探索声音等。

（三）石头妙用，“我是创造小能手”

石头在农村可谓是随处可见、取之不尽的资源。教师把石头搬进课堂，让孩子们尝试分石头，了解他们的性能用途。玩石头，用石头铺路、搭桥，还能在石头上涂色作画等。

（四）玩转稻草，“我是智慧好宝宝”

稻草在农村秋收季节是唾手可得的资源。教师们指导幼儿制作稻草画，引导幼儿观察稻草的排列方向、长短的控制、排列的技巧等。在操作过程中，教师给予适当的帮助，引导幼儿添画一些简单的事物，使画面更丰富。

（五）树叶树枝，“我是思考小达人”

孩子们喜欢收集各种形状的树枝、树根、树皮布置在主题墙上，观察、触摸各种树木，还不断提出各种问题：“为什么树根藏在泥土里？”“为什么树皮粗糙不光滑？”“树是吃什么的？”……在老师的指导下，孩子们逐渐通过自己的观察找到问题的答案。

四、观察饲养小动物

喜欢小动物是幼儿的天性，教师可以在班级里或幼儿园的角落里开展饲养活动。参与饲养活动能增进幼儿对动物的名称、类型、习性等方面的了解，还能激发幼儿爱护动物的情感。例如兔子、小鸡、小鸭，这类小动物性情温顺且饲养简单。在饲养小金鱼的时候幼儿会遇到很多困难，金鱼的适应性较差，对水质、水温和食物的要求比较严格，所以幼儿会特别注意。在饲养小蝌蚪观察小蝌蚪变青蛙的过程中，教师要引导幼儿了解一只青蛙一年能消灭一万只害虫，是保护庄稼的“小卫士”，是我们人类的好朋友。

开展饲养活动，教师要为幼儿提供放大镜、尺子、秤等工具，引导幼儿深入观察和比较并做好记录。在观察的过程中，教师要指导幼儿了解动物的外形特点，生活习性和生长变化。有意识地引导幼儿摸一摸、比一比、想一想，让幼儿用不同的感官去感知，以丰富和加深幼儿的经验。

在农村这个广阔的天地里，蕴藏着许多自然资源。教师应充分发挥农村自然资源的教育价值，带领幼儿走进自然，激发幼儿的科学探究兴趣，引导幼儿通过自身的活动体验去关注周围生活环境中常见的事物，发现其中的乐趣，并喜欢科学探究活动。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.《3～6岁儿童学习与发展指南》，北京：首都师范大学出版社，2012. 42-49

[2]濮丽娜.充分利用农村资源开展科学教育[J].成功（教育），2010，7：180.