生活教育理念下农村幼儿园课程资源的开发路径

黄振燕

摘   要：幼儿阶段是认知能力发展的关键时期，随着素质教育发展，幼儿教育越来越受重视，新课程提出了生活教育理念，提倡教育应该回归生活，在生活实践中开展教学。为此，在幼儿教育中，教师要落实生活教育理念，结合实际开发园本课程，使课堂教学符合幼儿的发展需求。本文将简要阐述生活教育理念的概念，探究在生活教育理念下，农村幼儿园课程资源开发的途径。

关键词：幼儿教育;课程开发;生活教育

在传统的幼儿园教学中，教学方式和教学内容单一，教学模式刻板，而幼儿由于家庭环境等因素影响，具有一定的个性差异，统一的教学模式不利于幼儿的个性发展。尤其是在农村幼儿园中，教学资源有限，制约了幼儿的发展。因此，农村幼儿园要基于生活化理念，创新资源开发途径，挖掘生活中的教学资源，构建园本课程，提高课程的有效性。

一、生活教育理念的基本概念

生活教育理念包含了“生活即教育”和“教学做合一”两部分。陶行知先生认为，生活是教育的中心，只有将教育置于生活中，才能真正体现教育的意义。为此，幼儿园在实施课程教学时，要从生活中挖掘课程资源，将教学与生活实际有效结合，根据幼儿的发展特点，开展生活化教学，让幼儿成为教学的主体，主动参与到课程中，在生活中探索实践，学习课程知识，掌握生活技能，从而让幼儿更好地认识世界，主动探索世界，培养学生的探究精神，促进幼儿健康发展[1]。同时，“教学做合一”是生活教育理念中重要的思想，具有较强的建设性和可操作性。陶行知认为，教育不但要学知识，还要学会做人做事，以“做”为中心进行教和学。为此，幼儿园要开展实践活动，将教学活动与生活相结合，为幼儿创造动手实践的空间，让幼儿手脑并用，提高幼儿的实践能力。

二、生活教育理念下的农村幼儿园课程资源开发路径

1.基于生活有效整合资源

在农村幼儿园教育中，教师要基于生活实际构建课程，让幼儿在学习课程知识的同时，积累生活经验。幼儿园教育的目的，就是为幼儿做经验准备。为此，幼儿园要从生活实际出发，构建园本课程，激发幼儿对事物的探究欲望。幼儿缺乏生活经验，对事物具有强烈的好奇心，但由于认知能力有限，需要教师进行引导。因此，在农村幼儿园教学中，教师要整合教学资源，引导幼儿主动探索，从实际生活出发，结合自身的经验学习[2]。例如，在“植物生长”的科学课程中，由于农村中存在许多植物，教师可以引导幼儿观察身边的植物，如青菜的生长过程。培养幼儿观察生活的意识，加强幼儿对生活的感知能力，帮助幼儿积累观察经验。在这个基础上，教师可以组织幼儿种下植物的种子，定期给种子浇水，记录植物的发芽、生长过程，提高幼儿的参与积极性，从而提高课程实施效果。在实际教学中，教师还可以对课程进行拓展延伸。陶行知提出了“社会即学校”的观点，幼儿教师可以在社会、自然环境中开展实施课程。如农村接近大自然，教师可以组织幼儿走出校园，走进自然，在自然中观察植物的生长，搜集植物标本，拓展课程资源，丰富教学内容，拓宽学生的认知，提高教学效果。

2.加强乡土资源的利用与开发

在农村幼儿园教学中，受條件限制，课程资源有限。为此，教师要善于发现课程资源，不但要挖掘教材资源，还要挖掘非教材资源，最大限度开发现有的资源，发挥生活资源的价值。这要求教师自身必须具备较强的能力，既要有较强的专业能力，又要具备观察能力，开发乡土资源，将乡土资源渗透到课程中，丰富教学资源，完善课程资源库，提高幼儿的探究兴趣。例如，在“编织工艺”的美术课程中，教师要开发乡土资源，在实际生活中挖掘编织素材，向幼儿展示本地的特色编织工艺品，让幼儿了解编织的步骤，学习“挑”“穿”“插”“绕”等编织技术，了解竹子从“青竹”到“竹篾”的编织过程。并从生活中搜集材料，指导幼儿动手操作，让幼儿相互合作，创作编织品，让幼儿积累生活经验，促进幼儿认知和实践能力的提升。

3.充分利用农村资源

农村中蕴含着丰富的文化资源，在农村幼儿教学中，教师要深入挖掘农村资源，将民间文化与课程有效结合。幼儿自小在农村长大，对农村的环境和文化非常熟悉，教师可以将幼儿兴趣爱好，将幼儿喜欢的民俗文化融入到课程中，加深幼儿的感知。例如，在“节日活动”的美术课程中，教师可以挖掘农村节日的风俗习惯，将其渗透到美术课程中，让幼儿用画笔将自己心目中的传统节日画下来，加深幼儿对民俗文化的了解，培养幼儿对本土文化的喜爱，为文化的传承奠定基础。此外，教师可以挖掘民间游戏，将游戏渗透到美术课程中，让幼儿在学中玩，在玩中学。教师可以带领幼儿在自然中搜集美术材料，如树枝、花朵、树叶、小石子等，用自然材料进行创造，组成独具特色的作品。教师可以开展“你画我猜”的游戏，让幼儿展示作品，其他幼儿猜一猜作品的主题，提高课程的趣味性，培养幼儿的创作力。

总而言之，在农村幼儿园教育中，教师要将生活教育理念落实到课程中，基于生活有效整合资源，加强乡土资源的利用与开发，充分利用农村资源，将生活与教学紧密相连，从生活实际中挖掘课程资源，丰富教学内容，提高教学效果，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]魏宏亮.生活教育理念下的农村幼儿园课程资源开发路径探究[J].中国校外教育，2020（2）：4.

[2]尤静芳.试探生活教育理念下幼儿园课程的建构[J].生活教育，2018（11）：123-124.