管育并重，引导中学生健康成长

吴民民

摘   要：在高中班主任工作中，教师既要对学生进行引导和监督，但是又要考虑到学生的个性成长，避免监管过于严格，而要采用管育并重的方法加以引导，促使学生得到健康成长。通过搭建互动平台、组织实践活动、设置弹性奖惩制度等方法都能促使学生更好地发展。

关键词：管育并重;健康成长;高中班主任

“管”指的是对学生的日常行为进行一定的管理和约束，而“育”指的则是从德育的角度出发，让学生从心理上接受教师的管理，从而改善自己的思想和举止。在高中阶段，教师要避免“一言堂”的强制性管理，要给学生一定的自由，促使他們得到个性发展，所以此时要采用“管育并重”的方法，增进师生之间的情感，起到以理服人的效果，这样才能促使学生得到更大发展。

一、搭建互动平台，主题交流

在传统的德育教育中教师常常只是直接灌输知识、下达命令，但是却忽略了和学生之间的互动沟通。但是在“管育并重”的模式下，教师既要管理学生，更要倾听学生的心声，此时可以搭建师生互动平台，通过师生信箱、网络留言板等线上、线下多元化的形式，组织学生展开主题交流，从而更好地了解学生的管理需求，日常管理更有针对性。

组织学生参与“国庆节”主题活动的时候，教师并没有直接设定活动内容是什么，而是让学生自主思考、自主设计。此时教师搭建了网络沟通平台，让学生首先选出“国庆节主题活动项目管理小组”，由文艺委员、音乐课代表等班委成员担当。在网络平台互动中，每一个学生都能根据自己的想法提交方案，而管理小组的成员则要进行筛选、整合，总结出合理的计划。教师在此过程中监督学生的活动情况，并在他们遇到困难的时候进行引导。如管理小组认为学生的建议太多，自己来不及整理，那么教师就可以引导他们先设定若干活动计划，然后让同学通过投票的方式表达观点。同时，学生也可以在平台上向教师提出建议，如咨询一下如何才能联系区委党组织，让其来班级中开党课，又如遇到学生不配合工作，该如何处理等。

在互动平台主题交流中，教师全面地了解了班级学生对某些问题的看法，在设定德育活动的时候就能考虑得更为全面，避免“一言堂”的情况。同时，学生也会发现自己得到了班主任的重视，他们也会更积极地投入到活动中。

二、组织实践活动，深化体验

传统德育工作常常只是灌输教育，很少组织学生参加实践活动，而“管育并重”的模式下，教师要积极组织学生参加实践活动，并给他们更多的自由，让其自主展开活动设计，教师则在学生感到困扰的时候才给予必要的引导。这样能让学生在积极活动中自主体验，深化认识，从而起到德育效果。

教师发现不少高中学生都将重点放在了自主学习上，但是却忽略了劳动的重要性，在参与值日生活动的时候总是得过且过，劳动态度不太好。针对此问题，教师便组织学生在植树节期间参与到劳动实践中，尝试让他们深化体验。教师引导学生自主设定活动的内容，并在其感到困扰的时候加以引导，如有的学生不明白通过植树能获得怎样的人生启迪，教师便加以引导，让他们分析要如何才能让一棵树长成参天大树，除了施肥以外，还要修剪树枝、浇水除虫，这样才能让树木成长。同样，对于人也是如此，除了获取知识以外，还要有良好的修养、勤于劳动，这些也是人成长过程中不可缺少的组成部分。在社会活动中，学生的体验更为深刻，他们认识到劳动的重要性，在以后参与值日等劳动的时候也变得更加积极主动。

高中学生已经有了一定的自主思考能力，他们的实践能力也有所提升，所以教师要避免面面俱到地管理，而要给他们更多的自由，让其自主展开德育实践活动。教师要将“管”落实到点子上，只在学生觉得困扰的时候才进行点拨，这样就给了他们足够的时间、空间，有助于他们得到个性成长。

三、建立弹性制度，奖惩结合

不少高中学生已经形成了自己独有的想法，所以在面对学生犯错的时候，教师要避免用强制的方式进行管理，因为这样容易造成学生的逆反心理。教师可以建立弹性制度，采用奖惩结合的方式进行引导，最终促使他们提升自律能力。

一些学生自律性比较强，但是有的学生自律能力不是那么强，教师设定了弹性的制度，对其加以引导。首先让学生自主设定下一阶段的学习和生活目标，教师引导大家结合自己身上最主要的问题设定目标。如性格内向的学生，其目标可以是参与一次兴趣小组的活动，和他人进行沟通;学习态度不好的学生则可以是掌握一种良好的学习方法。对于能完成任务的学生，教师加以表扬，而对于不能完成的学生，教师也不要简单地批评，而是让他参加到“小组帮助会”活动，大家一起来帮助他找到难以提升成绩的原因。这样就起到了自评、互评的效果，如有同伴提出：“你每次和他人交流的时候都只说一句话，如果别人不问，你就不回答，你需要改变这种情况。”这样就让学生找到了自己忽略的问题。

教师采用弹性制度，让学生结合自己的问题自主设定目标，对于能达到目标的学生，则给予一定的奖励。此外，教师还引导学生思考如何进行自主监督，尝试通过自评、互评的方式加强自律管理，从而提升能力。

在“管育并重”的模式下，教师要思考学生的特点是什么，然后调整自己的教育方法，有针对性地设计各种德育活动，这样能有效地增进师生双方的感情，形成新型的师生关系。在这种情况下，学生能更好地认识到自己的错误，从而树立高尚的品德，正确的人生观、价值观。

参考文献：

[1]张建国.老师要在乎学生家长的“在乎” [J].教学与管理，2019（02）：59.

[2]李秀萍.三种视域下的班级制度建设路径解析[J].教学与管理，2021（01）：27-30.