科学课堂对学生科学核心素养的培养

秦敏

近年来，培养学生核心素养越来越成为小学科学实验教学的核心和重点内容。培养学生科学核心素养旨在帮助其更好地实现全面综合发展，同时使小学科学教学达到更高的水平。

小学科学教学是帮助学生增强对社会认知的一个重要途径，能够使学生对自然界有更好的了解，强化学生的科学核心素养培养也能够为学生未来步入社会提供基本的科学知识方面的保障。

一、科学课教学的问题分析

（一）对科学核心素养培养重视不足

虽然当前国家不断加大小学教育资源的投入力度，但在科学教育方面仍然存在较大问题。许多学校深受应试教育思想影响，片面关注语数外等主要科目，忽视科学教育的作用，导致科学教学的开展受到层层阻碍。对科学教学缺乏足够重视，也导致相应的教学设备和器材缺失，从而不利于科学教学顺利开展，教师无法利用实验装置进行实验展示，只能单一通过理论教学的形式帮助学生理解，往往造成课堂氛围枯燥无趣，无法引起学生的学习兴趣。

（二）教学内容容量和课时量存在矛盾

小学科学教学包含非常广泛的内容，教学容量庞大。然而，许多学校将更多的课时安排放在了主要科目上，对于科学这类不需要参加考试的科目则仅安排每周一到两节课，课时量严重不足，有的学校甚至干脆将其取消而让位给主要科目教学。这一方面阻碍了学生科学学习兴趣的培养，不利于其综合发展，另一方面，也从整体上不利于小学生科学核心素养的提升，阻碍了科学教育发展。

（三）教学资源和师资力量不足

由于教学资源不足，科学教学往往无法真正达到预期效果。教学资源也包括小学科学师资资源，主要体现在师资力量的投入和专业性两方面。许多地区具有足够专业性知识的科学教师占比非常小，而在一些偏远地区，有的学校甚至在全校范围内都无法找到一个能够胜任小学科学教学的教师，小学科学教育资源非常匮乏，根本无法满足学生的科学学习需求。科学教学需要大量运用专业性设备和器材，才能真正实现其实操性，这类教育资源的缺乏，也在很大程度上制约着小学生科学核心素养的培养。

二、基于學生科学核心素养培养的实验教学路径

（一）创设情境提高学生学习兴趣

小学生刚刚告别充满童趣和热爱游戏的幼年时期，需要较长一段时间来适应当前的学生身份，这个阶段的学生对学习也更加依赖自身的兴趣和喜好。所以，要充分提高学生的科学学习兴趣以提升其学习效果。教师可以创设丰富多彩的教学情境，让学生更加直观地感受到科学的魅力，从而较好地培养其思考能力和科学核心素养。教学中，教师可以结合一些在日常生活中比较常见的情境进行简单的演示。例如超市买的冰水往往会导致瓶子收缩，引导学生观察这些现象能够激发其对科学学习的兴趣，更加主动地进行科学问题的探究。

（二）强化师生交流推动学生思维提升

在小学科学教学中，加强师生之间的交流能够更好地提升教学效果，使学生能够在教师的准确引导下进行科学实验并观察实验结果，获得更加深刻的科学认知。在具体教学中，教师可以充分利用实验课的机会，加强与学生的沟通，使学生能够在实验过程中不断提高自己的思维能力并进行思考。在教学“物质沉浮”相关知识时，教师可以引导学生开展相应的实验进行自主探究。首先准备一个装水的容器，分别将泡沫和铁块放到水里观察两种物质的沉浮情况，并引导学生进行讨论和描述，让他们自己回答为什么泡沫可以浮起来而铁块却沉下去。在此基础上，教师再对这一物理现象进行准确讲解，从而能够更好地加深学生的印象。

（三）重视培养学生的实验探究能力

实验是科学课堂教学的核心。教师要合理地设计实验项目并组织学生开展各种各样的科学实验，使学生能够更好地理解科学知识，并对科学科目保持充分的好奇心和学习兴趣。以“液体热胀冷缩”这一章节的教学为例。教师可以通过引导的方式，让学生了解更多与热胀冷缩原理有关的学习资料。在此基础上，再在课堂中采用多媒体向学生展示物体受热膨胀和受冷收缩整个过程的视频资料，从而使学生能够生动直观地了解热胀冷缩变化全过程，不断强化实验在科学学习中的作用，更好地培养学生的动手实践能力和自主探究精神。

三、结语

在小学开展科学科目教学，主要目的在于针对学生的科学研究精神和基本的科学研究能力进行培养，使学生能够对科学产生更多兴趣，并在这个过程中提升学生的创新意识和思维能力，为其未来的科学学习奠基。