引导学生把科学知识运用到生活中

明乃勇

通过确立小学科学的教学目标，对小学科学生活化教学策略的应用，进行细致全面的分析，研究生活化教学在实際应用中的必要性及其有效对策，以达到对我国小学科学教学的启发性作用。

生活化教学方法的提出适应了新课改的发展要求，对小学科学教学具有巨大的推动作用。当前，小学科学教育与小学生的生活实践相脱离，小学生在掌握了一定的科学知识后，并不能及时将其应用于具体实践。因此，教师在科学教育中应应用生活化的教学策略，更加注重培养学生的科学素养，激发学生的学习积极性，引导学生把理论知识运用到日常生活中。

一、将生活化教学融入科学课的积极意义

小学教育体系中的科学课程是启蒙性学科，该课程教学的前置条件为实验活动，更注重引导小学生对各种科学现象进行分析探究，强化其科学素养。长期以来，国内各地区小学在开展科学教育时，不能将重点放置在课堂活动中，只是在封闭的环境与教学氛围中对科学课程内容进行探讨。若教师能够将生活化教学方法应用到科学教育中，有效整合科学课堂与实际生活的联系，使得科学教育更贴近实际生活，将有助于顺利开展课堂教学活动，为学生提供良好的教学环境和课堂氛围。生活化教学不仅能提高小学生的学习热情，还有助于增强其科学思维能力和实际操作能力。这些年，科技飞速发展，为日常生活带来了丰富多样的知识内容，这都能为科学教育提供充足的素材，充分满足科学教育源于生活、服务生活的根本教学要求。引入生活化教学方法，不仅能提高学生的科学素养，还有助于加强教师的教学主动性。简而言之，教师可通过创设生活化的情境，充分调动生活化的教学资源，设置生活化的课后作业，开展生活化教学评价活动，这将有助于小学生科学素养的可持续发展，强化小学科学教育效果。

二、生活化教学策略

（一）创设生活化教学情境

通过创设与营造生活化的教学情境，有助于更好地开展科学课堂教学活动。教师在日常的科学课堂中，通常会创设紧密连接课程知识的教学情境，引导小学生进入教学情境，提高课堂教学质量与效率。通过教学活动强化小学生的探究欲与学习热情，非常有利于实现课堂教学目标。小学教育体系中的科学课程内容更多源于生活实际，教师通过生活化的教学情境，能充分发挥情境教学方法的效能。在实际的教学情境中渗透生活化内容，有助于强化科学课程内容的生动性、直观性，进一步增强小学生的求知欲，提高小学生的参与度，使其充分感知科学课程的魅力。

（二）调动生活化资源

对于小学生而言，科学课程的有效学习离不开教师的指引。教师应结合实际生活与学生特点，充分调动校方的生活化资源，在科学课程内容中选取与日常生活联系较为紧密的课程内容，保障课堂教学活动的有效开展，进一步调动学生的参与积极性，使其能够对科学课堂保持充足的欲望与热情。在此基础上，带领学生全方位地掌握科学课程内容。与此同时，教师应将多样化的参考资料融入课堂教学，在科学课程教学进程中渗透生活化资源，进一步强化小学生的实操能力。例如，教师可引导学生对身边材料进行观察，布置课前任务，促使小学生利用课余时间搜集生活中的各类材料。围绕这些材料，引导小学生认知，结合材料属性进行搜集、分类、整理活动。此外，在实际教学进程中，教师还应注重生活化资源选择的多样性、丰富性，确保小学生能够将充足的热情投入学习活动中，增强小学生的综合素养。

（三）布置生活化作业

长期以来，教师在布置家庭作业时主要将答题等书写活动作为核心的作业模式，尽管该种作业方法有助于加深小学生的理解与记忆，但不利于增强其实操能力。在素质教育与新课改环境下，教师在布置科学课程作业时，不应将作业目标局限于做题，而应注重培养学生的发现问题与解决问题的能力。要重视课后作业的生活化特点，以此为核心巩固学生的理论知识，使其能学以致用。比如，在围绕“种子萌发”单元进行教学时，教师布置种子种植作业，指导学生在正常完成课后作业的基础上，应用合理方法对种子种植试验结果进行验证，督促小学生记录实验活动中的各项数据，持续强化小学生的实操能力。

（四）开展生活化评价活动

过去一段时间，教师在评价小学生课堂表现时过于关注考试成绩，甚至将其作为唯一的检验标准，没有重视整体的教学评价。由于科学课程是小学教育体系中最具应用性特点的学科，教师应根据新课改提出的各项要求创新教育模式，优化评价方式。在评价标准中融入启发性、创新性标准，持续增强科学课堂教学活动的合理性、新颖性，持续增强小学生思维的创新性。基于此，应将生活化评价方式融入科学课堂教学，不断强化小学生的探究欲望与进取心，引导其更为主动地投入课堂教学中，以实现综合素养的可持续发展。

三、结语

在现实生活中，学习教育活动和科学紧密相连，脱离了生活的科学便不具有发展性，不能反过来指导生活实践。在小学科学教育活动中，更应注重运用生活化的教学方式，让小学生在生活中走近科学、了解科学，从而能够运用科学的方法解决生活中的问题。