课程思政素材库建设的必要性和原则

王双梅

摘 要：党的十八大确立了“立德树人”是教育的根本任务和中心环节，“立德树人”强调德育在整个教育体系中是根本、是重心、是精神。“立德”即是要树立德业，“树人”即是要培养精英、高素质人才。“立德树人”即是所有学校重要而又基础性的任务，也是所有教育工作者必须履行的义务。

关键词：课程思政; 素材库建设

中图分类号：G641       文献标识码：A          文章编号：1006-3315（2021）8-060-002

2018年，随着教育部《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》等文件的发布，课程思政被提到日程上来。习近平总书记指出：“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。[1]”足见课程思政的严肃性、紧迫性。对此，摆在教师面前的就是要根据课程内容、课程性质、课程目标等，重新定位课程思政目标，思考课程思政元素、思政主题，为了便于教师开展课程思政，建设思政素材库就成为教师、课程组重要的课题。

一、课程思政背景下思政素材库建设的必要性

（一）思政素材库是课程思政教学重要的工具和保障

习总书记指出：“当前形势下，办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。我们正在为实现‘两个一百年奋斗目标而努力。未来30年，我们培养的人要能够完成‘两个一百年的伟业。这就是教育的历史责任。[2]”足见课程思政不是一阵风，不是今年做明年不做，而是我们教育教学的长期使命。教师开展课程思政，也不是心血来潮，兴起就开展，没有兴趣就不开展，而是当前国家发展、教育发展的必然。显然，思政素材库建设从长远来看，是课程思政教学的重要工具和保障，有了素材库，对教师来说是事半功倍的。

（二）思政素材库建设是树立教师思政意识的重要途径

课程思政的长足推进，教师是第一关键要素。但是部分教师对思政的理解还存在一些思想认识上的误区，这直接影响了课程思政开展的效果。教师进行思政素材库建设过程中通过对中国优秀传统文化、当前社会的思政主题事件优秀案例的梳理，能够助益教师建立思政意识、明确思政方向、凝练思政主题。教师思政认识的误区主要有：

第一，认为有些课程不需要思政，甚至没有思政，认为思政只存在于文科中。如中学的数物化生、以及自然、地理等科目。认为课程性质是追求内容和方法的科学性，对教师来说，没必要考虑思政。实际上，任何学科、课程都有悠久又重要的人文底蕴、优秀的文化成果，以及应该传承发扬的科研精神，这其实就是思政元素。

第二，认为课程内容本身处处都是大思政，不需要单独思政教学，特别是在人文学科中。比如中小学的语文、历史、政治，大学的文学课、哲学课等文化类课程。人文学科从内容上来说，思政元素的确是普遍的。如语文，集语言、文学、思想、价值、交流、实践等于一体的工具性与人文性的统一的综合课，是育人心灵、性情的，篇篇有思政。但正是因为处处有思政，又大多缺少范畴式的框定、主题式的指引，看似时时渗透思政，却因为缺少思政主题的引领而在学生接受的过程中被忽视掉。如统编本七年级语文上册第一單元主题是四季美景，文章分别为《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古诗四首》，（曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》），由3篇现代诗文、4篇古代诗词曲组成。单元目标是让学生感受、发现四季美景，热爱生活，这是大思政的范畴，却又不是语文所独有的，也不是单元唯一主题。实际上，在这些课文所描写的四季自然美景的背后，都有作者或深或浅、或隐或显地将人的生命情感与景物融合。如果教师认识到只有学生对人、自然深刻的生命意识，才会更好地发现自然之美、生活之美，才会更能体悟到生命的美好和人生意义，这便将广义的思政进行了主题的提炼。可以说思政素材库建设是树立教师思政意识的重要途径。

（三）思政素材库建设是凝练思政主题的重要途径

课程思政是需要凝练主题的，可从以下三方面来理解。

首先，课程思政目标不是教师随便设定的，而是需要结合课程内容、课程目标、学情、课程性质等课程组集体研讨而定，不应由教师经验、个人喜好决定什么时候思政、要不要思政、怎么思政。

其次，课程素材形式多样，内容丰富，素材中有属于历史范畴的、争议较大的历史人物、历史事件，也有当今社会发生的政治经济、伦理道德、思想价值判断等未定性、不好定性的事件，这些素材不能以教师个人价值观来认定，也不能仅由课程组、教研室、学校等研讨而定，这就需要教师对选定的思政素材具有思政意识上的甄别、选定。

再次，思政素材库建设是知识爆炸时代背景下素材筛选的需要。由于科技发展，信息泛滥，无论对教师、学生，还是对于学习途径、搜集资料的手段本身，都实现了前所未有的空间、时间、跨领域信息的智能融合。素材之多、知识之繁，只要我们愿意动动手指就能够随时随地获得。但是恰恰是因为多、容易获得，需要教师有一个筛选、审定的过程。而不是教师匆匆临时去找，临时去用，用过就扔。素材库建设是教师对繁多的唾手可得的素材进行思政元素上的提取、甄别的过程，对入选素材教师需要过滤、沉淀。在这个过程中，我们需要有陈寅恪先生的“独立之精神，自由之思想”，也需要我们要读而能深思、思而能有得，建立有价值的思政素材库，为求实创新、立德树人做出教学资源上的保障。

（四）思政素材库建设有助于对课程的深度开发运用

对教材、课本二次开发不论在中小学，还是在高职、高校等都还存在一定的空间，具体主要表现在教师对教材的深层解读不够。教材是工具、是范本、是载体，属于一般规律的指导性、方向性的范畴。需要教师结合学情对教材深入的理解、提炼、整合以及分解、重组，以建构适合学情的教师用本、学习资源。但由于教师以往思政意识的缺位，很多优秀的思政素材、思政主题被忽视、埋没了。

二、思政素材库建设的方法与原则

什么是课程思政素材库呢？思政素材即是根据思政目标，结合课程内容、学情，对一般素材进行加工、整理，按照思政主题分门别类建设的思政案例库。可以说，思政素材库建设在一定程度上是教师更好地达成课程思政目标的必要保障，思政素材库建设的好，教师开展思政更便利、深刻、灵活，还有利于设定思政目标学习成果。那么，思政素材库建设应该遵循哪些原则呢？习近平总书记指出：“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。[3]”总书记还具体提出要坚持政治性和学理性相统一、坚持价值性和知识性相统一、坚持建设性和批判性相统一、坚持理论性和实践性相统一、坚持统一性和多样性相统一。当然，这是习近平总书记针对思政课提出的要求，但是也为我们一般课程的思政教育、思政素材库建设提供了方向性指导。

（一）思政素材库建设要与课程思政目标、思政主题一致

首先，思政素材库的建设结构与素材导向要与课程思政目标、思政主题相一致，即需要从课程顶层设计的视角确定思政素材框架。目标是主题、素材的方向、目的，没有指向性一致的目标，思政素材是没有意义的。根据课程目标，设定思政目标，再将思政目标按照类别进一步细分，提炼主题，即思政主题与目标相对应，思政素材与主题相对应。当然，素材与主题的对应并非是一对一的，更应该是多对一的对应关系。

思政主题如何确定？是根据课程目标、内容而定的，经常有教师讨论思政主题要不要每个章节都有？个人认为这也需要根据章节内容视情况而定。这就需要教师更注重对教材的、课程的深入理解和二次开发，才能够挖掘思政元素，提炼思政主题。

思政素材形式多样，从载体样式上看，有文本的、音视频的、调查报告的、实践活动的等，素材规模有大的，有小的，素材性质有开放的，有定性的。思政主题的开展方式需要灵活、多样，这就需要根据课程内容实际而定，找到适合思政主题开展的场景语境、活动形式、方式方法。如中学、高校都有第二课堂、各种社团、重要节日活动等，根据内容和主题需要，决定采取哪种规模、哪种形式、哪种方法效果更好。高校学生在学习中国古代哲学的基本流派、发展脉络时，能自然而然地掌握中国优秀传统文化的价值观：儒家的家国情怀的博大精深、仁者爱人的博爱之心、仁义礼智信的出处之道、君子爱财取之有道的义利观念、刚健有为自强不息的积极人生态度，道家天人合一的自然观念、追求个性精神的自由平等、坚定赤子之心的人格追求等，法家的去人情重法律的治理意识等等，诸如此类，不一而足。教师可根据不同形式的思政素材、思政方式方法开展，有机融入课程内容的讨论中。

（二）思政素材需注意历史性与时代性

思政素材要体现时代性，要注意搜集与时俱进的素材，素材库要及时更新，紧跟时代热点、学生的关注点。对于传统文化中的思政素材，需要进行历史范畴的解读，将思政元素设定在一定的合理的历史发展的框架内。思政素材的时代性，一方面关注当下，一方面注意甄别，这一点前文提到。对于当下的思政素材，学生更熟悉、更贴近他们的生活，讨论话题更容易铺展开来，也更便于教师引导学生的正确价值观。如以人文本的思政主题，在刚刚经历以及正在经历的抗击新冠肺炎疫情，中国共产党领导各族人民所体现的人民至上的执政原则和执政硕果，就是很有时代性的当下思政素材。抗击疫情中，所有冲锋在一线的医生、护士、科研人员、记者、建筑人员、八方支援的志愿者等，在党的领导下，都从不同角度展示了抗疫背后的生命之光，面对外敌的言论攻击和疫情挑战，由14亿人共同唱响了一曲曲“人民至上、生命至上”的赞歌，每一个参与抗疫的人都是英雄。这样的思政素材容易引发学生的共鸣，推动思政主题的深入探讨。

（三）思政素材需具有典型性、精准性

思政主题的指向性是明确的，而素材在内容上往往是多元的，非单一的，这就需要教师对思政素材的加工、整理、提炼，而成为与主题对应的具有典型、精准的素材，这样才能够有明确的价值指引。如何才能典型、精准呢？这就需要教师用力搜集、用心解读和凝练。如家国情怀，对高校文化类课程而言，“家国情怀”思政目标是在诸多中国传统文化中提炼的一个典型的主题。家国情怀是历史发展的概念，“家”“国”，在几千年的发展历程中，虽然不同时代、不同民族、不同政权有不同的爱家、爱国规定的限定，但爱家、爱国本身从来没有变过。直到今天，依然是每个中国人应该具备的正确的价值观和行为原则，正所谓“天下之本在家”。针对家国情怀的素材库建设，我们可以搜集不同角度的思政素材。古代屈原、杜甫、范仲淹、蘇轼、辛弃疾等的忠君爱民、忧国忧民、收复河山是爱国，现当代的华罗庚、钱学森等一批留学高端人才在面对西方优渥的待遇、和平的环境、百般阻扰的情境下，学成后毅然决然回到处于贫穷、战火中的祖国，这也是爱国。2018年电影《无问西东》，王力宏饰演的出身豪门的西南联大学生沈光耀，面对祖国被日本侵略毅然违背家族意志、走出安乐成为空军飞行员而慷慨赴难的英雄事迹，也是爱国。这样贴近学生熟悉又喜爱的素材事例，虽然是电影，在课程思政教学中，自然会引发学生对电影背后有关沈光耀的原型沈崇诲英雄事迹的热切了解，以及与那个时代有关的家国话题。

当然，我们在搜集思政素材、解读思政素材时不能想当然，要坚持保持“原味”、增强“党味”、融入“鲜味”的处理原则[4]。当前教学改革进入深水区，随着时代的发展、社会的需求以及立德树人目标的确定，为谁培养人是每个教师面对课程教学必须认真思考，并做出课程体系、可能内容的调整，要实现课程思政目标，教师有必要为做好思政教学着力准备思政素材库建设。

课题基金：本文是内蒙古自治区教育科学研究十三五规划项目“中国文化概论混合式教学模式研究”的阶段性成果（项目编号：MGJGH2019081）;内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题“民族高校汉语言文学专业课程思政策略研究”，课题号：NGJGH2019075

参考文献：

[1]习近平在思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N]人民日报，2019年3月19日

[2][3]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J]内蒙古宣传思想文化工作，2020，（10）

[4]刘启灵.思政课要坚持“三味”，人民论坛网，2021年3月23日