大数据时代远程教育思政课程教学改革探析

汪洋 黄贵英

[摘要]大数据思维与技术对远程教育思政课程的教学改革产生了深远影响，既对远程教育思政课程教学改革提出了新要求，又给远程教育思政课程教学带来了新机遇和新挑战。目前，面对大数据时代的新要求，远程教育思政课程教学在观念维度、技术维度、资源维度和评价维度尚需改进。需要提升大数据时代远程教育思政课程教学改革的创新思维，创新大数据时代远程教育思政课程的教学内容、教学方式和评价方式，形成系统化战略，构建大思政育人工作格局，达到各方协同育人的良好效应。

[关键词]大数据;远程教育;思政课程;教学改革

[作者简介]汪洋（1975- ），女，湖北黄陂人，重庆工商职业学院党政办公室，讲师，硕士;黄贵英（1978- ），女，四川宜宾人，重庆工商职业学院马克思主义学院，讲师，硕士。（重庆  400052）

[基金项目]本文系2019年度重庆广播电视大学教育教学改革研究项目“大数据时代远程开放教育思政课教学模式改革研究与实践”（项目编号：GZJG1913827，项目主持人：汪洋）和2019年度重庆广播电视大学教育教学改革研究项目“构建高职思政课程多维互动生态课堂的研究与实践”（项目编号：GZJG1913824，项目主持人：黄贵英）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G712[文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）16-0090-05

一、引言

“大数据”一词常常被用来描述和定义信息爆炸时代产生的海量数据。随着大数据时代来临，与之相关的技术不断发展与创新，人们越来越清醒地意识到数据对社会改革发展的重要性。在当今社会，大数据被广泛运用于政治、经济、文化、社会发展各个领域。人们通过大数据获取、储存、搜索、共享、分析，最终可视化地呈现具体的数据分析结果，为精准决策提供依据，提高工作效率。大数据正越来越深刻地改变着人们的生活方式、行为习惯和思维模式，而形成大数据思维则是人们驾驭大数据并实现大数据价值的关键。

远程教育从最初通过广播、电视等传播媒介兴起，继而通过MOOC得到升华和发展，依托方便快捷高效的学习方式得到更加广泛的传播。思想政治教育课程是远程教育课程体系的重要组成部分，在远程教育人才培养中承担着重要的功能。如何利用大数据对教师教学行为、学习者学习习惯、教学效果等进行分析判断，从而达到精准预测教学与学习效果的目的，进而改善优化教育教学行为、提高教学水平和质量等，是大数据时代远程教育思政课程教学面临的新课题。

二、大数据时代远程教育思政课程教学的机遇与挑战

（一）大数据时代对远程教育思政课程教学提出新要求

大数据时代，教学资源量的扩张以及现代信息技术手段的更新，对远程教育思政课程教师提出了增强政治敏锐性和提升现代教学能力的新要求。思政教师不仅要有政治上的坚定性，还要善于对数据资源进行调整和鉴别，将正确的信息资源利用高效教学手段传达给学习者。这就需要远程思政教师善于利用大数据的信息收集和分析方法，对学习者实施有針对性的个性化教学，改进教学效果。同时，大数据时代海量的数据资源使学习者按需选择成为可能，学习者通过互联网不但可以得到优质思政课程教师的专业辅导，还可以根据自身需求选择适合自己专业学习、能力提升、知识结构更新所需的教学资源，灵活安排自主学习进程。这将促使远程教育思政课程的教学活动必须不断改革，推陈出新，更新知识体系，优化教学过程。

（二）大数据时代为远程教育思政课程教学带来新机遇

大数据时代使精准教学成为可能。一方面，教育工作者可以充分利用大数据的教育数据挖掘功能，量化分析学习者学习行为，对学习者学习过程进行建模，从而改善教学方式，促进学习者有效学习，提高教学质量。另一方面，利用大数据的学习现状分析技术，通过对学习者学习状态、学习行为等的数据测量，以及对学习环境的量化分析，有针对性地进行学习过程和学习环境的优化，并为学习者推送个性化的教学资源，有助于实施个性化的教学，促进学习者成长成才。远程教育思政课程教师可以充分利用互联网和大数据优势，提升育人资源数据整合能力，为学习者提供更加全面的信息技术支持和教学指导，引导学习者真正做到学以致用、用以促学、知行合一，让学习者在实践活动中深化认识、提高感悟，使思政课程教学成果在实践中得到升华，使学习者在新技术条件的有力支撑下实现知识快速、准确而全面地增长和更新。

（三）大数据时代为远程教育思政课程教学带来了新挑战

大数据时代，高校思想政治理论课教学要实现守正创新，就要开展质量变革和效率变革。高校思想政治教育工作者要主动适应大数据时代的新特点和新要求，积极应对大数据带来的挑战，利用现代科技手段切实提高思政课程教学质量，提高人才培养能力和水平，成为大数据时代远程教育思政课程教学模式改革面临的重要任务。信息技术的发展推动教育变革和创新，需要构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。思想政治教育工作者要充分认识大数据时代对思政课程教育教学的影响，运用新媒体、新技术使思政课程教学活起来，推动思政教学同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。要用好大数据的预测功能、分析功能，根据教育对象、环境、手段的变化，精准获取和研判学习者思想动态，掌握学习者的学习习惯、学习方式，及时调整教育方式、教学模式，为学习者提供更加便利和完善的学习支持服务。

三、大数据时代远程教育思政课程教学面临的问题

（一）观念维度：对大数据时代远程教育思政课程教学改革的重要性认识不足

办好远程教育思政课程，首先要对远程教育思政课程教学改革的重要性有充分认识。大数据时代的到来，急需远程教育思政课程在教学理念、教育方式和教学手段等方面进行变革，以更好地实现对学习者的个性化教学支持与服务。大数据支持下的远程教育思政课程教学，要着眼于满足“以学习者为中心”个性化教学需要，这就需要远程教育思政教师提高对利用大数据技术推动教育教学改革的思想认识，适应新的教育模式，提高数据资源挖掘、整理、分析和运用的能力，从而为满足人们终身教育需求进行教育创新和知识更新。但是，面对大数据时代的挑战，远程教育思政课程还缺少对于教学改革重要性、紧迫性的充分认知与认同，对于如何利用大数据形成社会、家庭、学校的思政课程育人合力尚缺少深入分析。说到底，落实立德树人根本任务还是在于人的因素，而教学改革的关键在教师。对大数据时代远程思政课程重要性的认识程度、理解程度等，关系到远程教育思政课程教师能否主动投入到大数据时代的教学改革浪潮之中，并最终影响着远程教育思政课程教学改革的成效。

（二）技术维度：大数据技术在远程教育思政课程教学中的运用程度不够

作为高校来说，随着大数据时代的到来，充分利用数据驱动，对远程教育学习者开展个性化的思政课程学习服务，对不同的学习者进行较为精准的数字画像，掌握其学习习惯和学习行为特点，是开展个性化学习支持服务的关键。事实上，通过对海量信息的收集分析而获得对特定问题的准确认知，正是大数据的一个重要价值。目前，远程教育思政课程教学活动中对于大数据技术的应用还存在不足，在应用大数据技术对学习者在线学习大数据与基本数据指标进行收集分析方面还不够深入。事实上，我们可以通过两种方式对学习者的学习情况进行深入研究。一是对学习者行为习惯的收集，包括学习者课件浏览数、点播课件数、暂停次数以及反复观看的次数等，通过这样的数据收集，能够掌握学习者的学习习惯。二是通过学习者在远程教育思政课程学习中的跟帖、回帖次数，学习者的在线发言，参与课堂讨论、互动学习讨论的活跃度、作业完成情况等的数据记录，掌握学习者的学习水平，从而感知到学习者的学习兴趣所在，为学习者进行画像，对个性化教学指导提供依据。

（三）资源维度：大数据时代远程教育思政课程教学资源的整合利用不充分

与其他课程相比，思政课程教学更强调落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求。当前，在新媒体技术支撑下，思政课程教学资源已经十分丰富，从学习强国、微信公众号等各类学习网站及平台上，学习者可以便捷地获得诸多感兴趣的学习资源。正是这种资源获取的便捷性，有可能冲淡教师在教学过程中的存在性。因此，远程教育思政课程需要由教师对教学资源进行分析重组，有针对性地开展线上线下相结合的教学，从而增强教学内容与教学过程的针对性。要做到这一点，就需要远程教育教師具备更强的教学资源组织与整合能力，善于整合各类信息资源与学习资源，并从中总结和提炼丰富的育人元素，结合教学目标和学习者所需，以大数据技术作为重要的辅助教学手段，为学习者构建丰富的学习资源环境。但是，目前远程教育思政课程的教学资源整合还面临不少问题，教材内容不够鲜活，学习资源的针对性、可读性、实效性都有待增强，各类学习资源之间的互通与协作还存在鸿沟，学习资源壁垒依然存在，与大数据时代学习资源融合融通的趋势相背离。

（四）评价维度：大数据时代远程教育思政课程教学评价的手段不丰富

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行的价值判断，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价一方面包含对教师教学效果的评估，另一方面也包括对学习者学习效果的评价。大数据时代，对思政课程教师教学效果的评价，应从教师的教学理论水平、教学方法手段、教学设计组织、教学管理水平、教学实施效果等诸多因素开展综合评价，既关注对教师思想政治素质的评价，又关注对教师现代信息技术应用能力的测评，从而反映出教师的整体素质水平。对于学习者的学习效果评价，大数据时代已不能满足于终结性考试的评价模式，而需要结合大数据进行综合分析，将学习者利用互联网终端开展学习的情况、运用理论知识解决实践问题的情况等作为平时学习状况考核的依据，纳入对学习者的总体考核评价内容之中，还可以基于大数据对学习者的成绩进行可视化分析，以全面评价学习者的学习效果。目前，无论是对远程教育思政课程教师的评价还是学习者的评价，对大数据技术手段的运用都还比较欠缺，传统的评价方式仍然占据主流。

四、大数据时代远程教育思政课程教学改革的创新路径

（一）提升大数据时代远程教育思政课程教学改革的创新思维

大数据的思维方式与分析技术正推动教育朝着科学化决策、智能化管理、 精准化教研、个性化学习的方向实现变革与创新。大数据的广泛运用，将为远程教育思政课程的日常教学活动带来变革。教学是由教师与学习者构成的双边活动，因此教学活动既要关注教师教的主导性，又要重视学习者学的主体性，通过教师与学习者的双向互动，形成教与学有机融合的动态活动过程。因此，我们需要从远程教育思政课程教与学两方面建立起大数据思维。在教的方面，远程教育思政课程有着开放性的特点，教师和学习者主要通过远程方式进行交流，教师要充分重视发挥大数据的功能，通过大数据在远程教育思政课程教学中的运用，对学习者的学习情况实时掌握和了解，对远程课堂进行实时精准的把控，促进双向互动和个性化教学。在学的方面，远程教育学习者的参与面和覆盖面广，学习者的个人素质和基本条件又不尽相同，学习活动的差异性特征明显。这就需要学习者建立相关性思维，通过班级、团队、网络社区的教学活动大数据分析结果，及时发现相似学习者，组建学习共同体，从而增强教学活动的参与性、积极性、融入性、自主性，更加充分、主动参与到思政课程的远程学习活动中。

（二）创新大数据时代远程教育思政课程的教学内容

我们通过问卷调查发现，在远程教育思政课程的教学实践中，学习者对于思政课程的重要性是充分认可的，但是学习者又普遍认为思政课程的教学内容存在诸多需要完善和充实之处。因此，在大数据时代，怎样利用好大数据实现教学内容的革新，已成为远程教育思政课程需要解决的重要问题。一是要利用大数据技术了解学习者对思政课程教学内容的学习需要。通过对远程教育学习者网络学习数据的分析，结合网络问卷调查等方式，对学习者的思政课程学习需求进行充分研究，明确远程教育思政课程教学内容建构的目标与方向。二是要利用大数据技术对思政课程的教学内容进行整合。充分发挥大数据技术的分析功能，对思政课程的网络学习资源进行综合分析，通过知识地图等方式向学习者呈现丰富的学习资源，增强思政课程教学内容的广度与深度，拉近教学内容与学习者之间的距离。三是把基本理论和时代提出的问题、大学生感到困惑的问题结合起来进行数据可视化分析，找准思政课教学的难点、重点和学生的关注点，从而使思政课程教学更具时代性、更有吸引力，激发学生对思政课的兴趣。

（三）创新大数据时代远程教育思政课程的教学方式

大数据时代，如何才让学习者脱离舒适区，自愿进入学习区，甚至因本领恐慌而产生主动学习更多知识的愿望？事实证明，及时检测、实时反馈是促使学习者脱离舒适区的有效办法。利用大数据技术，以移动端、手机端为外部支持，创新学生网络学习方式，使学习者通过实时互动参与学习以及交流分享，学习情况能够得到及时检测和实时反馈。这种将互联网技术通过大数据引进课堂的方式具有一定的新颖性，可以充分调动学习者的积极性，能够激发学习者在老师的带领下通过不同的角度、不同的方式重新审视教学内容和反思学习过程。同时，基于教学过程的大数据分析，教师能够对学习者的特征进行分类与分组，通过网络学习社区、网络协作学习小组等方式将学习者组织成学习群体与群落，激发学习者之间的良性互动，促进学习者群体在大数据技术支撑下形成学习的共同体，从而快速、全面、准确地掌握知识体系，实现能力提升。

（四）创新大数据时代远程教育思政课程的评价方式

我们的调查发现，远程教育思政课程的学习者对于课程评价方式变革心存期待。学习者对于期末考试这样的评价方式持认可态度，有92%的学习者认为“思政课程期末考试的方式可以达到检测思政课程学习效果的目的”。但是，学习者也认为，目前远程教育思政课程的评价方式需要创新，尤其是过程性的评价需要加强，比如50%的学习者认为“思政课程考核过于单一 ”，58%的学习者认为“思政课程平时考核比重应加大”，76%的学习者认为“思政课程考核更应注重过程考核”。调查表明，增强过程性考核是学习者的普遍期待。良好的评价应该以差异性作为基础，即基于学习者群体内部存在的差异性，制定体现学习者特征的个性化评价方式。这就需要以大数据技术为基础，以网络学习行为分析、学习者问卷调查等方式为辅助，对学习者的学习特征进行分析与判断，进而制定过程性评价与终结性评价高度融合的评价方式，实现大数据分析技术与学习评价创新的有机融合。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求对学校、教师、学习者、教育工作的评价体系做出系统改革。远程教育思政课程要以此为契机，适时将大数据技术与手段引入到教学评价改革工作中，不断完善和优化远程教育思政课程教学效果的评价方式。

五、结语

远程教育思政课程教学改革要充分利用大数据信息技术手段，一方面开展教育数据的挖掘，另一方面着手学习分析，进行量化分析并建模，向学习者推介个性化的思政课程学习资源，增强教学的针对性，进一步优化教学过程，改善远程教育思政课程的学习环境，建立起个性化精准施教的模式，对学习者开展个性化学习支持服务。应该强调的是，大数据时代远程教育思政课程教学改革只是思想政治理论教育的一部分，而思想政治教育不是思政课程的“独角戏”。远程教育思政课程要形成系统化战略，构建大思政育人工作格局，充分借助大数据平台，实现资源共享以及教学、管理和服务等各方协同育人的良好效应。

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