小学语文习作教学和阅读教学的结合方式

张莹

摘要：语文的学习是一个知识不断积累与适当输出的过程，所谓学以致用，如果說学是阅读能力，那么用就是他们的写作能力，二者是一个相辅相成的关系。对于小学语文来说，所需要掌握的内容是相对简单的，很多知识都来源于课本内容，所以在日常教学中，加强学生的阅读能力指导，在提升了的阅读基础中，渐渐培养学生的写作能力，最终提高学生整体语文成绩。所以教师要注意习作教学和阅读教学的有机结合，本文就小学语文的习作教学和阅读教学的结合方式进行简单探讨，希望能为广大教师提供一些经验借鉴。

关键词：小学语文;习作教学;阅读教学;结合方式

读和写始终贯穿在语文学习中，用丰富的阅读为写作打基础，在写作中加深对文章的理解能力，是小学语文的教学宗旨。而读与写的有机结合，更是能提高学生阅读兴趣和激发创作灵感的有效实践。所以教师要在阅读教学中帮助学生学习借鉴写作技巧，写作手法等，更好的理解文章结构，学会如何创作出脉络清晰的文章。在习作教学中，教师也要带领学生读懂文章，吸收积累优美的语言表达，使自己写的内容主题立意明确，逻辑严谨，提高写作质量。学生的阅读能力有了提升，自然学会积累他人好的内容，并且学习模仿如何表达，文字的功底就会越来越深厚，写作的能力也会逐步提高。

一、营造良好的学习氛围，激发学生的阅读兴趣和写作欲望

兴趣应当是学习最好的教师，面对语文中很多枯燥的文字更应该使学生感兴趣才能更好的学习。学校是学生接受教育习得知识的地方，可对于小学生而言，年龄较小，正是贪玩的时候，所以一个课程就需要足够有趣味性，才能吸引小学生的兴趣，保证他们能够在课堂上认真听讲，主动学习，而不是上课走思偷玩等。教师应该创造良好的学习氛围，激发他们阅读文字的兴趣，还有培养在阅读中学习经验的能力，刺激他们独自写作的欲望，有文字表达的理念。

比如为了提高学生的阅读和写作的兴趣，教师可以组织一些有趣的活动，就像小型故事会啊，教师可以每周给学生留一些阅读任务，然后学生呢需要在这周的阅读中挑一些自己感兴趣的内容，组织成文字，最后在课堂上以讲故事的形式为其他学生展示。这样的活动可以让学生在大家面前展示更好的自己，所以学生也会更重视这个活动，从而会认真阅读，然后反复修改和润色自己所写的内容，也一定程度上练习了写作技巧。教师也要懂得对学生进行鼓励教育，小学生的内心还是比较敏感的，得到夸赞会让他们很开心很有满足感，也能够激励他们更认真地学习。所以组织一些活动来提高学生的阅读兴趣和写作兴趣是一个可行的方案。

二、在阅读中积累素材

小学语文的学习很多东西都是来源于课本，所以能够在课文的学习中积累一些阅读技巧和写作素材也是非常重要的。因为语文到底是文字的学习与表达，所以在课本中学到的每一个字，和每一段好词好句都是为更好的写作打基础，这就需要学生学会阅读，怎样阅读才是有效的呢，不是一遍文字的浏览，而是将文章中的好东西能够积累下来。教师不但要引导学生有积累素材的意识，还要教给学生将积累到的素材学会分类，最后能够学以致用。一篇文章尤其是课本中的文章，都是经过反复筛捡才得以呈现的，所以它们一些好的开头结尾，描写风景，人物，故事的经典语句，都是可以积累下来的，还有一些名人名言，好词好句都是学生应该积累下，为日后的写作任务堆积素材。

三、在阅读中借鉴写作经验

小学语文的写作任务是比较简单的，所用到的写作手法也比较少，所以学生除了在教师教过的写作手法中练习，还可以在日常的阅读中模仿他人的表达手法，写作也可以像练字一样，通过临摹来提高自己的水平，仿写也是这样，通过阅读来学习他人的文章构造，文字表达，写作技巧，逻辑顺序等等，见识更多的文章，对小学生的写作表达很有帮助。

比如在学习三年级中的《美丽的小兴安岭》时，教师可以带领学生一起阅读与学习其中描写景色的手法，“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”这里用了几个成语生动形象的表达出夏天树木的特点，“小鹿在溪边喝水…侧着头欣赏自己的影子”这里用了拟人的手法，将小鹿写的生动活泼，作者用了一系列的写作技巧将小兴安岭的景色描绘的栩栩如生，学生通过学习模仿，应该能将写作技术运用到自己的文章中去，这才是在阅读中借鉴经验的目的。

四、在写作中促进阅读

习作是一件需要长期坚持的事情，只有通过反复练习，不断修改写出的作文才能越来越好，可是谁也不能一直才思泉涌，所以写作的基础就是脑中有文字，恰巧阅读就是提高文字积累量的一大关键。所以写作到一定程度也可以促进阅读的需求，而阅读任务也是小学语文中相当重要的，多阅读还可以扩大学习的范围。而且写的过程中，就会想起优秀范文的例子，以此来优化自己的文章，这就是以写促读，以读辅写。

结束语

综上所述，语文的学习中阅读和写作是不能分开的部分，而是相辅相成的，教师在日常教学中应该注重二者的有机结合，以便更好地提高学生阅读能力和写作水平，慢慢地积累文学功底，培养语文素质。帮助学生提高整体成绩，才是教学的最终目标。

参考文献：

[1]闫桂花. 小学语文阅读与习作教学结合策略分析[J]. 散文百家（理论），2020（07）：157.

[2]何丽芳. 小学语文阅读教学中读写结合教学方式研究[J]. 年轻人，2019（11）：30