提高学生听力的方法和途径

陈静

摘要：提高学生听力的方法和途径：培养学生听英语的浓厚兴趣、兴趣。听说对话训练要抓平时。听写是最朴实、最简单的听力训练方式。另外对学生进行听法指导是十分必要的。

关键词：方法和途径;兴趣;动力;抓平时;听写;听法指导

中学英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力。英语听说读写四个环节，传统的方法重视读，写，所以出现很多哑巴英語，每个人都向往说一口流利英语，所以首先要听懂，才能进行沟通和交流。英语听力是英语教学中的重要环节。掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有80%以上，能听懂才知道和理解语言信息，通过接受和加工语言信息，才能输出自己想要表达的信息，听不懂就如同聋子，无法进行口语交际。由此也是大部分学生的薄弱环节，更是教师经常讨论和研究的问题。如何提高学生听力水平，并非一个简单的事情，在以往的教学实践中，我总结了一些自己的亲身体会，课堂是实施听力训练的主要阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式、因此要用英语组织教学，使英语听力经常化。例如：初步英语实物图片，动物，植物，交通工具，等等反复训练的基础上再进行抽象单词的学习，要学习一个生词bascketball，老师先说一个句子“If you don’t know the meaning of a word，you can look at the playgroud in our school.What are they playing？They are playing bascketball.”再例如学习心理的单词爱恶欲，通过这样的情景教学，即使学生学习了单词，又增加了学生在课堂接受听力训练的机会。

在用英语组织课堂教学的过程中，应注意一下几点：

一、培养学生听英语的浓厚兴趣、兴趣是学习的动力。

“教无趣，必不乐学”。学生的学习兴趣贯穿与整个教学过程中。教师应注意做好教案的设计要符合学生的实际情况，周密的考虑到自己所讲的知识在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一，并且能增强他们提高听力的信心。因此，培养学生“听”的兴趣，就是要求教师要有较高的业务素质，尽可能做到用流利得体的英语组织教学与学生营造学习的氛围。教师的言辞及表达方式，学生也有可能模仿的很像。因此，英语教师必须加强业务修养，用流利、标准的课堂英语口语组织教学。另外，教师还要采用灵活多样的教学方法，它们也是激发学生听英语的有效方法。比如，在将英语的同时，也能吸引他们的注意力。

二、听说对话训练要抓平时。

每天上课时老师要说几个句子让同学听，看看他们能否明白意思。练习的时候要由简单的词语开始，逐渐到较长的句子，做到循序渐进。天天如此，学生就会积累很多的句子，做到循序渐进。天天如此，学生就积累很多词语句子。这是，老师再鼓励学生学习自己说一些想说的话，让其他学生听，这样不仅提高了学生的听力，又培养了他们的表达能力。教师还可以鼓励学生参加英语角，去练习讲英语，同时也能提高训练方式。除了原始的英语角，现在还有各式各样的英语听力软件，风多彩的画面和恰当的设计深受学生喜爱。看英语光盘，收看电视中每天或每周固定时间播放的英语节目，如精彩的英语电影对白、动画英语节目、电视英语风采等，这样学生感觉有趣，又练习了英语听力。

三、听写是最朴实、最简单的听力训练方式。

也是提高听力水平必不可少的一环。它是一种限时性强、输入量大，需要高度集中一个人注意力并充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动的一些词组、句子、段落，使学生养成良好的听写习惯。当然听写有一种循序渐进的过程，可以从单调词组听力时，在遇到简单句子是，让听力较弱的学生重复，在遇到稍有难度的句子，让听力较好的学生重复。跟录音来训练语音，语调，同时识别语流中的略读、连读、缩略词等语言形式，而且对于听的过程中产生的模糊也更清楚了。对学生进行听法指导是十分必要的。

四、对学生进行听法指导是十分必要的。

在做听力练习之前，特别是听力材料是短文时，必须让学生明白他们要做什么，让学生了解语言材料的背景，然后浏览题干部分及答案，让他们感到心中有数。同时，还要消除学生的畏惧心理、增强他们的自信心，然后告诫学生不要因为一两个单词没听懂而患得患失，要抓住关键词，抓主要线索，抓整体。还要让学生在进行听力测试时尽量记录下材料的基本事实。听力材料适当与否直接影响学生“听”的积极性和听力效果。教师应选择由易到难，有浅到深的系列材料，可以先从辨音入手，然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构，还应结合新教材的特点，选择语言规范，交际性强又十分符合英美文化和习俗的语言材料。

另外，还要引导学生用英语思维，使听力训练个性化。学生在听英语的过程中，习惯了听力理解过程中的英译汉，然后再到汉译英的环节，从而跟不上速度，提不高效率。指导学生用英语思维，减少心译过程使学生把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系，使培养学生良好的听力习惯，提高学生听力效果的主要一环，同时，要教育学生不要把一切都翻译成母语。

总的来说，要求学生的训练以简单、明显、确切为原则;使学生集中注意力听。同时，对于一些专门用来检查听力的做法还要进行一定的练习，使学生会做。这样，判断正误，填空等都要训练，以便理解反应同步进行。

参考文献：

[1]李嫣华合理统筹对话教学培养学生思维品质--对话课教学赏[J]河北教育（教学版）2020（22）.