如何有效创设小学英语教学情境

赵琳

【摘    要】在新课程改革日益深入的背景下，我国教育领域也愈发注重教学质量方面的问题，与此同时对于教师所具备的能力要求也越发严苛。为此，小学英语教师应积极改进和完善自身的教学方式，勇于探索新型的教学模式，开展高质量的小学英语教学工作。情境教学法的运用能够帮助教师有效提高英语教学质量，其主要是指教师针对所需讲授的知识内容，为小学生创造出良好的教学情境，让小学生对于英语知识的学习产生浓厚的兴趣，使小学英语教学工作得以有效开展。

【关键词】小学英语;创设教学情境;有效性

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）23-0060-02

How to Effectively Create a Primary School English Teaching Situation

（Beijie Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）ZHAO Lin

【Abstract】In the context of the deepening of the new curriculum reform， my country's education field is also paying more attention to the problems of teaching quality， and at the same time， the requirements for teachers' abilities are becoming more stringent. To this end， primary school English teachers should actively improve and perfect their own teaching methods， have the courage to explore new teaching models， and carry out high-quality primary school English teaching. The application of situational teaching method can help teachers effectively improve the quality of English teaching. It mainly refers to the knowledge content that teachers need to teach， creating a good teaching situation for primary school students， so that primary school students have a strong interest in learning English knowledge， so that primary school English teaching can be carried out effectively.

【Keywords】Primary school English; Creating a teaching situation; Effectiveness

在小學阶段的教育中，英语学科占据着关键的地位，可为小学生日后的英语学习打好扎实的基础，但就真实情况来看，教师在开展小学英语教学工作时还存在很多不足，因而难以切实提升小学生的英语学习能力。因此，在当前的小学英语教学之中，教师应大力创新英语教学方法，善于将情境教学法引入英语课堂教学中，发展小学生的思维能力，强化小学生的创新水平和英语语言水平。基于此，本文主要探讨创设小学英语教学情境的有效方式。

一、创设生活情境

在新课改背景下，多数小学英语教师已然意识到了在英语教学期间运用情境教学法的积极作用。然而对于个别英语教师而言，其在创设英语教学情境的过程中难免存在认知误差。这主要体现在这部分英语教师片面认为仅需运用情境教学法开展教学，则可有效满足新课改对于小学英语教学的开展要求，虽也付出了较多的时间及精力去创设教学情境，但获得的教学成效却不够显著，而导致上述情况产生的主要因素，则在于教师忽略了自身创设的英语教学情境和小学生的现实生活之间是否贴近，以及是否符合其身心需求及认知特征。所以，针对上述情况，在当前的小学英语课堂教学中，教师则应迎合小学生的身心发展特点以及认知特征，根据现实生活中的一些实例为小学生创造出良好的生活情境，这样不但能够提高情境创设的真实性，也能够使小学生在课堂学习中与作者产生共鸣，从而促使小学生更为高效地学习英语知识，并能够善于将自身所学运用至现实生活中，解决现实生活中遇到的一些问题。

例如，在开展“where is my ruler”这一单元的英语教学工作时，因本单元的教学目标是让小学生掌握“where is...”这一句型。因此，教师在进行课堂导入时可以为小学生创设此种生活情境：小冬迫切地想要去打篮球，所以他十分焦急地询问妈妈：“where is my basketball？”在创设此种生活情境后，小学生便能迅速猜出这句话的意思是：“我的篮球放在哪里了？”教师除了用此方式来实现教学目标，也可以通过让小学生之间根据该情境进行对话，逐步提高小学生的口语表达能力。

二、创设游戏情境

小学生正处在好玩、好动的年龄段，新鲜且新颖的事物更能够引起小学生的好奇心理。然而，教师以往所运用的小学英语教学方式较为滞后，致使课堂教学氛围较为沉闷，而这也会在一定程度上抑制小学生的天性，一旦如此，不但难以确保小学生有效学习英语知识，也不利于小学生的健康成长。所以，针对上述情况，在当前开展小学英语教学工作时，教师则应为小学生创造良好的游戏情境，提高英语教学的趣味性，活跃英语课堂的氛围，激发小学生的英语学习兴趣。此外，这种方式不但符合小学生的年龄特征，也利于保障小学生的英语学习质量。在小学生参与课堂游戏的过程中，教师还应充分观察每名学生的参与状态，若发现小学生将全部注意力都放在游戏上而忽视学习相关的英语知识，那么教师应在第一时间对其加以督促和引导，使小学生能够处在正确的学习状态中。

例如，在开展“At a farm”一课的英语教学工作时，教师可为小学生创设这样的游戏情境：现在假设同学们在参观农场。而教师在此时可在黑板上简单地画出农场图，并粘贴上一些农场动物的卡片，而后指向某张卡片询问道：“what are those？”让学生能够以“Those  are...”这一句型进行回答，哪名小学生回答得最为迅速与准确，则能够得到此张小卡片。通过创设游戏情境，教师能够在极大程度上点燃小学生对于英语知识的学習热情，也能够强化小学生听、说和读的能力，使小学生在英语课堂的学习中获得巨大收获。

三、创设多媒体情境

在我国信息技术飞速发展的同时，教学领域也逐渐朝信息化的方向发展。在此背景下，教应善于利用幻灯片、视频放映、图片展示等诸多形式，将知识内容形象化、生动化地向学生展现，增强学生对知识的感官体验，提升学生的学习主动性。所以，对于小学英语教师而言，在实际教学之中，也应善于为小学生创设出良好的多媒体情境。如，教师可利用声音及光影，为小学生打造出一个生动化的教学情境，让小学生能够切实投入至此情境之中，高效地学习英语知识，掌握英语学习技能。但要注意的是，虽说多媒体技术能够对于英语教学工作的开展产生积极的辅助作用，但教师也不可全然依赖于多媒体技术来开展教学工作，应结合实际教学情况，适当运用多媒体技术。

例如，在开展“Its warm today”一课的英语教学工作时，本节课的目标在于让小学生学会“sunny”等表示天气的单词，探讨在不同天气里自身的穿衣状况，明确掌握“Can I wear my...”这一句型，同时还可运用这些知识进行交流。对此，在进行课堂导入时，教师可以利用多媒体技术为小学生营造良好的多媒体情境，利用多媒体技术的动画放映功能为学生放映阳光万里以及狂风大作时的动画视频，激发小学生本节课的知识内容的学习兴趣，而促使学生真正掌握相关句型，并深刻记忆本节课的相关英语知识。

总而言之，小学阶段的英语学习能够对小学生日后的发展产生极为深远的影响，所以，为保证小学生的英语学习成效，教师务必在教学期间高效地运用情境教学法，为小学生创设出良好的生活情境、游戏情境以及多媒体情境等，从而调动小学生的多个感观，真正激发小学生的英语学习兴趣，提高小学英语教学工作的开展质量，为小学生日后的英语学习做好铺垫。

参考文献：

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（责编  杨  菲）