谈利用主题图教学提高小学数学教学

雷保华

摘要：基于当前的教学背景，小学数学教学应当敢于突破创新，利用新方式教学课本中的内容，在此要求下，可以利用主题图创建各类型的教学方式，如设置问题情境、开展习题训练等，这会为数学教学工作提供有利条件。

关键词：主题图;小学数学;教学

引言：

所谓主题图，实质上是指通过图形的方式展现某些物体中的内在联系，以数学课程为例，若通过主题图进行教学，可以用生活中常见的若干事物与教材中的数学知识建立联系，使其可以相互映射，既有利于体现出潜在的数学逻辑关系，又有利于引起学生的好奇心，从而有助于开展课堂教学。

一、主题图教学对小学数学教学的意义

（一）能够映射现实

从诸多主题图的内容来看，通常会从某张主题图中映射现实生活中的某些情境，如超市购物、汽车路程等，这些内容与课本中的数学题目恰好相呼应。因此，可以在教学某部分内容的时候，引用适当的主题图，可以帮助学生更易于理解课本中的内容。

（二）能够增强学习兴趣

若能将主题图应用在数学课堂中，可以带给学生一种沉浸式的体验感，令其在观赏图片内容的过程中，渐渐地对课程感兴趣，随后可以结合教材中的问题或其他内容，令其进行思想，进而有助于提高学习兴趣。

（三）能够补充教学资源

从实质来看，主题图属于数字之外的额外教学资源，并且部分教师在引用主题图时，会从多媒体中引入，这就意味着会用到信息化资源。因此，在利用主题图进行教学时，可以补充教学资源，令数学课堂更加丰富。

二、利用主题图教学开展小学数学教学的策略

（一）设置问题情境

主题图较为显著的功能是具有丰富的图像信息，可以吸引学生的目光，那么可以利用该种优势，依据某种教学需求，用主题图引出问题，要求每位学生据图思考，进而可以慢慢形成问题情境，从而有利于提高学习效果。

例如，在教学《11～20各数的认识》一课时，本小节的内容主要包括11到20 的数字，为了便于学生认识，可以出示一张包括若干小动物的主题图，图中每个小动物的胸前分别有1个两位数，如小斑马代表11、小鸟代表12，随后可以选择若干名学生，教师会随机指向某个小动物，要求学生说出动物身上的数字，这会帮助其记忆各个数字;在教学《分类与整理》一课时，本小节要让学生明白分类的思想，会对物体进行分类，这就可以出示一张包含多种物体的主题图，包括飞机、斑点狗、熊猫、手套等物体，随后指定若干名学生，令其起身走到屏幕下方，指出图片中认识的物体，再进行提问说：“如果要将图片中的物体分开，应该按照什么标准分呢？”，让每名学生自行思考，动手尝试进行分类，然后询问若干学生，综合学生出现的错误，一边纠正，一边讲述分类方法。

（二）开展习题训练

在数学教材中的某些题目，由于文字内容较为抽象，对思维能力较弱的学生具有难度，不利于迅速理解，这就可以运用主题图的方式，将题目中的内容呈现在圖形上，同时可以当堂开展习题训练，既会巩固所学知识，又会提高教学成效。

例如，在教学《观察物体（二）》一课时，本小节主要讲解关于轴对称图形的性质，依据该要求，可以出示有关轴对称的主题图，，网格图中分别拥有A、B、C三个三角形，由原三角形又分裂出三个虚线构成的三角形，要求学生观察图片，想一想相邻的两个三角形的关系，同时会提出问题，如“请问A向什么方向平移了多少格？B和C呢？”，可以让学生仿照图形，自行在草稿本上画出来，找寻问题的答案;在教学《万以内的加法和减法（一）》一课时，本小节需要学生用口算、竖式计算万以内的加减法，依据该要求，可以出示一张带有万以内数字的主题图，图片左下方是学生喜闻乐见的美羊羊卡通人物，正上方分别有四个算式，如“566+187”、“700-154”等，可以先让学生用口算的方法，尝试算出每个算式的答案，再用竖式进行笔算，随后验算自己算出的答案，然后会指定若干名学生，令其讲出自己算出的答案和计算过程。

（三）开展小组合作学习活动

自新课改提出之后，小组合作学习活动渐渐成为小学数学课堂的重要教学活动，主要起到有效引导学生的作用，如果将主题图应用在活动过程中，这会增强该项活动的引导能力，同时易于引出需要探究的问题，这就能够推动活动开展，从而有利于提高教学成效。

例如，在教学《位置》一课时，为了能够引出数对的概念，可以出示一张表现班级所有学生座位的主题图，每名学生的座位可以通过图片表示出来，随后先用之前教过的方向进行判断，随机说出某两位学生的姓名，令其他学生说出互相的方位，然后在图中的左侧和下方上分别写上1到5和1到6的数字，对学生进行分组，令每小组结合图片，探讨用数对确定自己位置的方法;在教学《扇形统计图》一课时，为了让学生能够利用扇形统计图分析数据，可以出示一张包含某种信息的主题图，图中包含一个条形统计图，分别显示六年级（1）班的学生运动喜好情况，先进行分组，令各组通过之前所学的内容，利用条形统计图制作统计表格，再参考课本中的内容，探讨将统计表格中的数据转换为扇形统计图的方法。

三、结束语

综上所述，数学教师可以充分发挥主题图对学生的积极作用，发掘多种应用功能，将其与课本中的数字性内容较好地结合起来，有利于提高引导能力，促使学生可以借助主题图学习，从而可以提高教学成效。

参考文献

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[3]周奕.小学数学“主题图”在教学中的应用现状与优化策略[J].数学大世界（上旬），2020（12）：96.

广西南宁市横县横州镇上淇村委小学 530300