小学语文教学中培养学生阅读能力的策略分析

陈小敏

摘要：随着时代的不断进步人们对教育事业的关注日益增加，而小学语文则是一项重要的基础科目，对其教学质量也提出更高的标准，其中很重要的一个教学目标就是对小学生的阅读能力进行有效提升。小学语文教师要在教学过程中帮助小学生培养良好的阅读习惯，引导小学生在实践中合理运用阅读方法。小学语文教师要对传统的教学模式进行有效改革和创新，要在教学中推广使用新型的教学方式，这样才能达到促使小学生的阅读能力和语文综合水平大幅度提升的目的。

关键词：小学语文;阅读能力;培养策略

引言

语文阅读能力的培养是一个漫长的过程，在阅读教学中，除了培养阅读能力外，还具有情感上的升华，道德修养和审美欣赏的提升。在阅读教学中，应改变传统的师生教学方式，强调学生学习方式的转变，并培养小学生的独立阅读能力。考虑到目前小学生阅读水平低，阅读范围狭窄，理解能力差的阅读状况，重影响了语文普通水平地提高。文章对怎样才能提高小学生的阅读能力提出了一些建议。

1当前小学语文阅读教学中存在的主要问题

1.1阅读授课认知存在偏差

由于传统授课模式的长期应用限制，大部分教师对于新颖的授课模式仍然存在一定的认知偏差。在这种情况下，阅读授课的理念以及教学目标无法被贯彻落实，进而导致授课效果不理想。部分教师没有明确阅读教学的关键点，忽略了学生对文章的理解程度，在课堂中仅仅根据教材内容进行刻板教学，导致学生的积极性无法得到有效激发。同时，学生的阅读活动得不到教师的有效反馈，导致授课的理念流于表面，严重降低了整体课堂效率，不利于阅读授课效果提升。

1.2未充分关注和重视小学生阅读能力培养

从现阶段小学语文教学的情况来看，很大一部分小学语文教师在教学过程中不重视培养小学生的阅读能力。同时在应试教育理念的影响下，相当多的小学语文教师只重视对小学生的应试能力进行培养。在培养小学生阅读能力方面存在着被学校、家长和教师同时忽视的现象，人们在培养小学生阅读能力方面没有正确的认识和理解。现阶段的小学语文教师把更多的注意力和关注点放在了提高小学生的考试分数和学习成绩上面，更多的精力用来提高小学生的应试能力，从而从根本上忽视了对小学生阅读能力的培养和提升。

2增强小学生阅读能力的有效策略

2.1教授正确有效的阅读方法

阅读方法多种多样，首先，可以给学生提供阅读示范并激发他们对模仿的兴趣。可以播放著名艺术家和老师的朗诵示范;教师也可以自己背诵和示范。例如，当我教部编版一年级语文下册《画家和牧童》时，当每个人都对戴松的画作评论时，不同的人物对这些画作了评论，但不同的人的语气也有所不同。商人夸大其词，老师热情地称赞和肯定，小牧童直率地面对戴松，他友好地对待小牧童，并真诚地接受了牧童的问题。用不同的语气表达每个人的情感，使学生的注意力和兴趣得到有效的提高。其次，鼓励自己进行大声朗读。我们经常说“书读百遍其义自见”。在阅读教学中，每位语文老师都有责任注意阅读教学。为了提高学生的朗读能力，老师的阅读非常重要。当然，老师应该让学生边听边思考，边画边看，正确地听节奏、停顿和速度。这不仅可以帮助学生理解课文内容，准确地阅读文章，而且可以激发学生大声朗读的热情，激发学生的兴趣。朗读可以采取与老师或学生一起阅读，学生个人阅读和角色阅读的形式。在课堂教学中，应采用不同的朗读方法来吸引学生，使他们兴奋并达到阅读效果。最后，老师还可以课后组织比赛，如诗歌朗诵、报纸阅读等，帮助了解学生丰富的课外知识，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。在阅读中，让学生改变阅读方式，而且养成圈养的习惯，在阅读时进行勾画和记忆。学生应从小就养成良好的认真阅读习惯，能够学习阅读，解决阅读问题。让学生仔细阅读文章中的精彩段落，阅读品味，说出自己的感受，然后“背诵”它们。

2.2以学生兴趣爱好为基准，分层设置阅读内容

小学生的兴趣爱好不同，对各类事物的敏感程度也具有较为明显的差异性。小学语文教师在开展阅读教学活动时，应以学生的兴趣爱好为基准，分层设置阅读内容，从而使学生在阅读时，可具有较好的兴趣表现，并具有较好的阅读持续性，这也是为学生提供持续阅读动力的基本方法之一。具体而言，在日常教学过程中，小学语文教师应留意班级学生的兴趣爱好，分析、总结学生的谈资，了解学生的精神诉求，进而以此类信息为参考，在开展阅读教学活动时，选择适合学生的课外阅读书目，并为学生提供针对性的阅读意见和建议。针对在阅读故事类书籍方面具有浓厚兴趣的学生，小学语文教师可为其提供阅讀《读者》、《青年文摘》等书籍的建议;针对喜欢悬疑探案类书籍的学生，小学语文教师可引导其阅读《福尔摩斯探案集》、《大宋提刑官》以及东野圭吾的著作等。此外，小学语文教师还应结合教学进度和小学语文教学的一般要求，引导学生复习课本中的经典阅读内容，并借助群文阅读、整本书阅读的方式，使学生可在复习经典阅读内容的基础上，更广泛地接触课外阅读内容，并在阅读此类内容时，发掘自身兴趣爱好，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，从而提升阅读能力。

2.3提高了学生的阅读实践性

阅读教学素材来源于实践同时也根植于实践，更是要服务于实践当中，电子书阅读方式具有较强的交互性。学生在阅读过程中当遇到困难时，可以通过联网进行正确答案的搜集以及在线留言的方式进行寻求帮助，同时电子书的交互功能可促进师生与生生之间的实时交流。所以电子书阅读能够培养出学生的探究精神，同时还能提高学生的学习效率。电子书阅读完成之后，教师可以通过对一些实践性阅读活动的组织，来将学生的阅读体验性有效提升，就如辩论赛以及朗诵赛等活动的组织开展，从而让学生能更加深入的对电子书内容的理解。

结语

简而言之，语文教学通常以阅读书面文本为基础，以使学生获得特定的语文知识和综合能力。作为小学语文教师，我们必须在深刻理解这一事实的基础上，给学生适当的建议，以便他们在小学语文阅读教学中不断取得优异的成绩。我们的语文教学应给学生足够的阅读时间，使他们在阅读时能够理解、感受和表达情感，并使他们真正成为学习的主角。正确有效的教学方法不仅可以培养学生的阅读兴趣，而且可以提高学生的阅读能力，从而加深学生知识的储量和质量。

参考文献

[1]张冬梅.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养探究[J].知识文库，2020（24）：32-33.

[2]陆协静.浅谈小学语文教学中如何有效培养阅读能力的措施[J].好家长，2019，（41）：126-126.

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