小学数学教学中如何培养学生的数学思维

王丹

摘要：在新课程教学改革的大背景下，为了确保学生今后数学学习活动的有效开展，小学教师除了完成日常教学外，还应该把培养学生的数学思维纳入教学目标范畴。同时，培养学生的数学思维，能使学生学会思考、善于发现、自主总结。基于此，文章对数学思维的特点及数学思维能力培养的重要性进行了分析，并探讨了在小学数学教学中如何培养学生的数学思维。

关键词：小学数学;数学思维;能力培养;方法

引言

小学数学教师想要培养学生具备优秀的思维逻辑和学习能力，小学数学学科是最佳的教学途径，对学生未来发展有着决定性的影响。但小学数学教师在实际教学过程中想要使小学数学教师质量有所提升，就要在教学中有意识的引导学生形成良好的数学思维，小学数学教师通过培养学生形成良好的数学思维，进而促使学生掌握灵活运用所学小学数学知识解决生活中所遇难题的能力，从而有效的锻炼学生应用数学知识的能力和学习能力，促使小学数学教学质量进一步提升。

1、数学思维的特点及数学思维能力培养的重要性

数学思维，通俗理解即为数学的一般定论、公式或模型。数学思维能力，是通过运用已知的数学理论和观点，去认识、理解、解读事物及问题，并开展想象、发现规律、解决问题的能力。小学學习阶段处于知识习得的初期阶段，也是思维形成的关键阶段，在小学数学教学的过程中，注重培养学生形成良好的数学思维能力，将会对学生今后的学习、成长产生积极的影响。其一，数学思维具有灵活性和创造性，数学思维能力的培养能帮助学生提升学习兴趣和学习效率;其二，数学思维具有广泛性和深刻性，数学思维能力的培养能促进学生身心、德行、体智的全面健康发展;其三，数学思维具有组织性和批判性，数学思维能力的培养能帮助学生梳理正确的人生观、价值观。

2、如何有效培养小学生的数学思维能力

2.1注重基础知识教学，锻炼学生思维

就读于小学阶段的学生因其年龄较小，缺乏生活经验，思维能力水平有限，所以在学习小学数学知识过程中要通过小学数学教师在旁予以有效指导。对于未知事件和知识探索和求知的欲望是人与生俱来的，但是，在实际教学过程中，小学数学教师没有正确的对学生进行引导和讲解，会导致学生与课程正确知识有所偏离，小学数学课程教学质量低下的现象。小学阶段的学生大多都是感性思维，对于事件和物品的认知更加偏于直观、具体化，这个阶段的学生还不能真正理解和认识抽象数学知识。所以，小学数学教师在实际教学过程中要将学生实际学习情况和日常生活经验进行科学整合，将新课改教学政策落实在实际小学数学学科教学过程中，将现代化小学数学教学标准与学生未来发展进行统一。因此，小学数学教师要帮助学生打好坚实的小学数学知识的基础，为学生日后更好的学习新的数学知识做充足的准备，避免学生出现惰性思维逻辑的现象，使学生的思维模式一直处于稳定的状态，有效地调动学生自主学习小学数学知识的积极性。

2.2让生活融入数学教学

新教材的理念强调要把小学数学知识应用于现实生活，然而，小学生的数学基本实践能力都是非常薄弱的。大家都知道在传统的小学数学教学活动中，面对一道数学题目，教师总是要求学生用同样思路、同样的方法去解答，而且一道题仅有一个答案。这种固定式的教学表现在数学上就是使我们学生的创造性在不断丧失。而如果教师能引入生活化的问题情境，不仅能激起学生的生活体验，还能让学生感受到生活中的数学无处不在，从而自觉用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。例如，18个小朋友到公园去玩，要租船，每条船仅能坐4个小朋友，最少应租几条船，船上的人员应该如何分配？对于这样一道生活中的数学题，答案可以是多种多样的，且学生可以发散思维，考虑18个小朋友应该如何分配到5条船上。从以上例子可以看出，在实际教学中教师可以多用这样的数学生活问题去询问，去跟学生讨论，这样，学生的聪明才智就可能得到充分体现，同时会让学生们感到数学很有人情味、很切入生活，也能激发学生后续学习数学的兴趣。

2.3运用数形结合思想培养数学思维

数学教学内容具有抽象性和逻辑性的特点，教师在开展教学的过程中需要做好小学数学的概念教学。很多数学内容较为抽象，个别教师为了简化教学方式，会让学生通过死记硬背的方式理解和记忆知识概念，这不利于学生探究概念数学的建构规律，而且过于死板，会使学生对知识的记忆不牢固，无法有效应用相关知识解答问题。在教学过程中，教师可以利用数形结合思想，让学生了解不同数学概念的内在意义，加深对数学抽象知识概念的理解，使其在未来解答问题的过程中灵活运用数学概念，提高学生的应用实践能力。在教师的引导下，学生能够更好地掌握数与形之间的变化规律，建立数学模型，从而全面培养逻辑思维能力，提升学习兴趣。

2.4提倡小组学习、团队合作

“小组学习”是目前小学课堂中普遍采用的一种高效课堂方法。小组学习打破传统的以教师教授为主的课堂形式，引导学生组成小组，在知识的习得过程中相互协作、相互促进，提高了学生学习的主动性。同样，将“小组学习”的方法引入小学数学思维能力培养中去，能有效促进小学生整体思维能力的培养及提升。其一，基于小组同伴之间的平等地位，学生在小组中将更乐于沟通、更敢于表达，促进学生思维的活跃;其二，基于小组同伴之间的竞争意识，学生在小组中将更积极提出自己的想法，向不同观点发出质疑，促进其辩证思考和总结归纳;其三，基于小组同伴之间的团队意识，学生之间形成合力，相互督促，促进整组学生的思维提升。因此，在小学数学教学过程中，教师需要适时、恰当地选择小组学习的方式，培养学生的思维能力。

结语

总之，小学数学教师在教学中想要实现培养学生数学思维，不仅仅要通过传授理论知识，还要将实际生活融入其中，制定符合学生学习需求和个性特点的教学内容，根据实际日常生活创设相应的教学情境，培养学生形成良好的数学思维，又使学生通过在课外教学中的不断训练，促使学生思维能力得到更进一步的发展。

参考文献

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[2]欧保娥.浅谈小学数学教学中如何拓展学生的数学思维能力[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：294.

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