多媒体整合初中美术教学的路径探思

肖杭鑫

摘要：随着人们思想水平的逐渐提高，其對于思想精神方面的追求也随之提高，尤其是个人艺术内涵修养方面。对此，艺术类之一的美术类逐渐发展成为学校教育中的重要学科——艺术学科，并被纳入综合性人才培养要素之中，为我国社会提供了全方位才干的人才资源。直至当下，我国大多数的初中学校都纷纷开始采用多媒体整合美术的理论和实践教学，致使美术的艺术魅力得到更好更有效的散发，为美术教学的科学革新带来了重大突破。

关键词：多媒体导入;初中美术;科学教学

引言：

在教育行业中，多媒体的引用率逐渐增高，直至当下，几乎每个学校的教室之中都安装了多媒体设备，旨在辅助日常教学，提高教学效率。而初中美术作为一门专业性较强的课程，是塑造当下社会综合性人才的重要途径之一。采用当下科学先进的多媒体和初中美术课程相结合，教学效率得到有效的提升和优化，但同时也存在着些许不足因素，以至于形成一些不好的影响。

一、多媒体教学在美术课堂教学中的优势

（一）刺激学生的个人艺术天赋

多媒体的灵活采用可增加多种教学方式，比如采用趣味性较高的视频播放、采用随机抽取软件随机抽取个别学生名字作为课堂相关知识分享等等，采用新颖的教学方式可有效的调动学生们的学习兴趣，同时也能更容易的感受到美术的魅力所在，有效的达到刺激学生个人的艺术天赋的目的。

（二）刺激学生的个人创新能力

初中阶段的美术课程内容大多都是以基础的简单教学内容为主，不会涉及到太多高层次的专业知识点。基于所教授的简单美术知识点，可在布置的课后作业之中很好的看出部分学生的个人创新能力，美术内容的灵感创作可有效的锻炼学生个人的创新思维能力和完善创新思维结构，从而达到刺激学生个人的创新能力的目的。

（三）强化学生的个人审美

多媒体设备结合互联网的辅助下，具有便捷的搜索相关资源的渠道。书本上所呈现的相关图片在学生学习完之后，就很容易产生厌倦感，而采用多媒体屏幕呈现各种美术图片或是相关的视频，不仅能让学生了解到多方面的美术作品，同时还能在欣赏中强化学生的个人审美，将书本上学到的理论知识结合到所欣赏的图片或是视频之中 [1]。在学习美术课程内容的过程中，各个充满艺术涵养气息的课程部分会直接熏染学生个人的审美观，在潜移默化的过程中无形的提升个人的审美能力，助力学生拓宽自己的审美视野范围。

二、多媒体整合初中美术路径的不足

（一）丧失了美术的实践性能

美术教学的最终目的是助力学生能够独自创作个人作品，经过一系列的课堂理论知识点的讲解和掌握后，还需要每个学生亲自动手实践，以学会如何实际运用和创新，并在其中加入各自的独特想法。而结合多媒体设备进行初中美术的教学方法，所有的授课内容几乎都是被理论形式所代替，以文字或视频方式呈现，使得美术学科的学习规律和特点都被完全的打乱，更多的偏向了理论知识点讲解的教学方向。

（二）师生联系性减弱

在以往的美术课程教学中，主要采用老师示范，然后学生再独自动手创作，若是有不懂之处，还可以立马和授课老师进行请教提问的模式。但完全采用多媒体美术教学后，所有的知识点都只是以文字或是视频形式呈现，使得学生的个人思维无法随着老师的授课节奏而一直集中注意力，所存在的问题也很难发现并得到解决。而且大多数老师都存在“个人独秀”的教学情况，忽略了学生们的参与度，大大的削弱了师生之间的联系性，减少了师生之间的实践互动环节，降低了学生的学习高涨性。

三、改善不足的策略方案

（一）适当的采用多媒体授课

所谓的适当是指需要教授的理论知识点可以充分利用多媒体设备进行日常的辅助授课教学，一定程度上可降低授课老师的授课压力，为授课老师带来些许便利性，同时也能提高以往的授课效率[2]。但需要实践操作的部分就尽量采用线下实践动手操作，让学生在独自操作之时亲切的去感受美术绘图的魅力所在，感受到美术课程的浓厚艺术气息。

初中美术教学之中，结合多媒体教学需要找准一个恰接点，既能遵循美术艺术的学科特征，同时也能借助各种媒体的便利性让美术知识点的学习更加的全面和广泛，采用具有强烈趣味性的教学方式方法，在最大程度上助力学生提高以往的学习效率和质量。

（二）将学生视为“教学主体”

教学的目的就是助力学生个人综合方面的发展和成长，同时在美术教学方面助力学生的个人涵养和思想得到有效的提升。因此，学生应该成为整个教学过程中的主体所在，每个教学方案和规划的设立都应该围绕学生个体的优化发展进行。

采用多媒体进行初中美术教学，应该注重学生个人的参与度，而不是只有老师的“个人秀”，只为完成既定的教学任务，每讲完一个知识点之后应该询问同学门是否存在疑问，同时还需要注重学生的巩固练习和实践强化，例如，组织学生进行线条的轻重度、线条的柔和度、阴影部分的阴暗度等细节部分的处理练习。

（三）教学方法的创新

在充分利用多媒体进行美术教学的同时也是需要讲究采用科学有效且适用的教学方法来吸引学生的学习注意力，提升学生的个人学习高涨性。对此，可在以往所采用的教学方法的基础上根据实际情况进行革新或是改善，一是可以让学生们有一个过渡期，以免突然换了最新式样的教学方法而感到不适应，二是可减少教师的工作压力。

比如，可对视频或文字的呈现方式做些改变，可选用些许趣味性较强的剪辑视频，让学生在轻松和谐的学习环境中充分的掌握所授知识点，并能更容易的熟练掌握和运用。

四、结束语

多媒体教学和美术课程教学的结合是当下科技发展的结果，但教学过程中的路径选择却是一个需要仔细探讨和深究的重要问题，若是因为粗心大意而出现重大偏差，那么最终的教学成果和效率将会受到重大不良影响，对此，首先应该分析所存在的问题，其次根据所存在问题给出相对应的应对策略，让多媒体教学的辅助助力美术魅力散发的更加广泛。

参考文献：

[1]王海彪.多媒体整合初中美术教学的探究[J].祖国：教育版， 2014，000（008）：121-121.

[2]张伟.浅析中学美术教学与多媒体教学的整合[J].科技资讯，2009， 000（012）：189.

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