让幼儿爱上水墨画

甘肃省军区昆仑幼儿园 杨 玲

《3～6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）中指出：艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

幼儿天生爱玩水、爱玩色，特别是用带毛的笔和简单的墨、水混合作画形式，符合幼儿喜欢尝试、体验、探索的天性。水墨画简单、形象的表现形式符合幼儿的思维特点，有利于幼儿大胆挥墨、毫无顾忌地作画。通过趣味水墨游戏活动，幼儿体验水、墨、色在宣纸上的奇妙变化，初步认识墨、水的特性，大胆抒发自己的感受和体验。

1 将认识水墨变成幼儿主动探索的游戏活动

游戏是发生质变学习的重要途径。水墨画是一种艺术形式，而水墨游戏在幼儿眼中却是一种探索活动——在水中滴墨、在纸上吹墨、在布上染墨，幼儿创新出许多种不同玩墨的方法。教师根据幼儿需要为他们提供丰富的水墨工具和不同形式的材料，让幼儿自主探索水和墨的秘密。

2 让“趣”引发儿童主动学习，探索墨的秘密

㈠开展趣味水墨活动激发幼儿主动探索和学习，让幼儿在“玩墨”中“识墨”

兴趣是引发幼儿主动学习的源泉。从“玩墨”开始，融入趣味元素，逐渐把“玩墨”变成游戏化活动，让幼儿轻松自由创造，在玩墨中感受水墨浓淡、干湿的不同变化。

有的幼儿在纸上滴墨，用嘴巴或用吸管贴近墨吹。游戏中，幼儿会发现随着嘴巴对准墨吹的方向改变，墨在纸上的走向也会发生变化（见图1）。

图1.吹墨

有的幼儿将墨滴在装有水的托盘中，再用手指在墨中点一下，水中就会出现一圈一圈的纹路（见图2）。

图2.手指点墨

有的幼儿随意将墨滴在水中，搅动水面，观察墨在水中产生的不规则纹理变化，形成好看的图案时用宣纸拓印下来（见图3）。

图3.水中随意点墨，宣纸拓印

有的幼儿在墨中加水，感受墨产生的颜色深浅变化的特点，或者在纸上点墨，再用干净的毛笔蘸清水点在墨上，观察墨色变淡、墨圈变大的神奇现象。

孩子们刚开始玩墨，发现在墨色上用清水点出的图案干了以后就像一朵朵花，于是孩子们开始讨论如果用颜料会不会产生同样的效果呢？一次次的实验就这样开始了，孩子们最终得出结论：颜料和墨滴在纸上，再用清水点几次就能产生同样的纹理，于是一朵朵漂亮的小花就这样诞生了（见图4）。

图4.不断用水将墨或色点开

还有的幼儿将画纸打湿，在湿的纸上滴上墨，墨上下渲染、流淌出现的纹理产生不同的变化，形成多样性的画面（见图5）。

图5.墨和水在纸上流淌出的纹理

幼儿在玩的过程中产生无穷兴趣，玩的方法越来越多，激发了多种想象：看着墨的不同变化，会想象成树、瀑布、大山、花朵等。运用游戏玩墨的方式，以“趣”为先导，把水墨活动变成玩水玩墨的游戏活动，推动幼儿的主动探索和主动学习。在自主学习中，幼儿真正获得了绘画创作的自主权，他们能够自由绘画，逐步提高创新能力。

㈡贴近幼儿生活，提高幼儿审美情趣

1.选择贴近幼儿生活的艺术作品

在日常生活中，我们经常带幼儿去接触自然、接触社会，去观察、去体验，从而使幼儿获得丰富的经验和创作灵感，受到直观形象的教育。在水墨游戏主题活动中，我们选择了水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》作为故事欣赏内容。当水墨动画的画面映入眼帘时，幼儿都睁大了眼睛，露出了惊奇的目光，他们不由感叹这种黑白画的绘画形式也能有活灵活现的生动效果。许多问题在幼儿心中产生：这个画和平常动画片里的画不一样，黑色和白色的画怎么画？没有轮廓线的画怎么画？带着问题，幼儿亲自尝试、体验水墨画的趣味性。他们先从简单的小蝌蚪入手，逐步探讨鱼、鸭子、青蛙、乌龟等动物的画法。“细的地方应该怎样画？面积比较大的地方可以怎样画？眼睛怎样勾勒才合理？”这些是幼儿探讨最多的问题。最终幼儿在合作中创作出了富有创意的作品。

2.选择生活中鲜活的事物

在“我们的小菜园”水墨主题活动中，我们带领幼儿观察幼儿园的小菜园，让他们找一找都有哪些蔬菜？幼儿在愉悦的情绪中惊喜地发现了品种多样的蔬菜，他们迫不及待地将自己找到的蔬菜用水墨画的形式记录下来：青翠欲滴的青菜、红彤彤的番茄、橙色的胡萝卜、紫色的茄子。我们引导幼儿从蔬菜的颜色、形态、大小等方面去观察。幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻的过程中对蔬菜有了更加具体的认识。

接下来，幼儿开始讨论可以用什么东西或者什么方法代替毛笔作画？在不断尝试和体验摸索中，幼儿总结出经验：画画不一定要用毛笔，也可以将树枝、树叶、扫帚上的细枝、气球等随手可得的材料用作笔，而且用这些特殊材料的“笔”画出来的画各具特色，甚至还可以利用海绵、牙签、棉签、手指等身边常见的各种工具和材料。孩子们在一次次的尝试中更加了解墨的特性，他们画得像不像、好不好不重要，尝试作画的体验过程才是他们的最大成就与收获。

3.挖掘和利用生活环境中的资源

艺术来源于生活，在我们身边有许多水墨作品装点着我们的生活：饭店里、家里、画展中等，都可以成为激发幼儿学习兴趣的素材。作为老师和家长应引导幼儿多观察、多说、多探索、多发现，以此激发幼儿的想象和创作欲望。

㈢为儿童营造宽松、自由、轻松的心理氛围

适时的鼓励与积极的评价可以激发幼儿学习持久性。我们要以欣赏的眼光看待幼儿在水墨游戏中的一次次尝试，容忍他们弄脏弄乱，但在活动结束后应提醒幼儿主动收拾整理，养成良好的习惯。每一次水墨活动后，我们要鼓励幼儿与同伴分享他们在水墨探索中的新发现以及遇到的困难和有趣的事情，教师可以帮助幼儿将他们的讲述记录下来，这些经验可以帮助幼儿相互学习，为未来玩墨活动提供更多的可能。

当幼儿积累了一些作品后就可以为他们举办小型画展，为幼儿相互欣赏提供条件，同时邀请其他班级幼儿、老师们参观。教师的评价和欣赏要根据幼儿的个体需要采取灵活、丰富的形式，寓教于乐。这里的欣赏是引导和促进幼儿从无意识地涂鸦到逐渐有意识地建构。罗恩菲德曾说过：在艺术教育中，艺术只是一种达到目的的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富于创造力。当幼儿听到不同的点评后，他们会获得更多启发，想象力和创造力会不断提升。教师要更多关注幼儿的表现，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答幼儿，形成合作探究式的师幼互动、幼幼互动。

水墨活动作为一种特殊的艺术形式，给幼儿提供了自由表达、自由创作的机会，充分挖掘了幼儿的潜力，使幼儿尽情地抒发对艺术的感受，激发了幼儿的学习兴趣，充分发挥了幼儿的想象力，更好地培养了幼儿的思维创造能力。在“玩”墨活动中，我们和幼儿一起成长、一起进步，让幼儿具有发现美的眼睛、感受美的心灵和表现美的能力。