基于CDIO理念的任职教育课程教材设计与研究

宋晓博 傅超琦 阚丽娟 柳泉

摘  要：随着装备试验鉴定工作重要性的日益凸显，做好岗位任职培训满足岗位任职需求已经成为军校教育者所面临的实际问题。而教材作为教学工作的重要载体，建设任务不可谓不迫切。文章建立了基于CDIO理念的岗位任职能力培养三角形模型，并将该模型应用于装备效能评估与适用性验证方法课程教材的建设过程中，进行了贴近岗位需求、贴近装备实际的教材内容设计，并配套以辅助内容设计。

关键词：任职教育;CDIO理念;教材;效能评估

中图分类号：G640        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）21-0039-04

Abstract： With the increasing importance of equipment experimental appraisal， doing a good job in job training to meet the job needs has become a practical problem faced by military educators. As the important carrier of teaching work， textbooks are not without urgent construction tasks. This paper establishes a triangular model of post-holding ability training based on the CDIO concept， and applies this model to the construction of Equipment Effectiveness Evaluation and Applicability Verification Method course textbooks. The textbook content design is close to the job requirements and the actual equipment with supporting content design.

Keywords： post education; CDIO concept; teaching materials; effectiveness evaluation

隨着装备试验鉴定工作重要性的日益凸显，如何做好岗位任职培训，满足岗位任职需求，已经成为摆在军校教育者面前的现实问题。针对现实问题，催生出来的装备试验鉴定岗位任职培训任务，是以具备开展试验总体设计、试验实施和试验评估等技能，具备试验组织管理等能力的部队试验鉴定专业人才为目标的岗位任职培训班。而装备效能评估与适用性验证方法课程是装备试验鉴定岗位任职培训班的一门岗位任职类课程，属于装备试验鉴定岗位任职培训的核心课程之一。CDIO教育理念是美国麻省理工学院创立的，由构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四个步骤组合而成的先进工程教育理念。该理念强调理论联系实际，强调知识点有机联系的特点与岗位任职培训所要求的岗位实用性培训目标相一致。是军事职业教育值得借鉴的先进教育理念。

一、装备效能评估与适用性验证方法课程教材建设的背景及意义

任职教育教材是教学内容的主要知识载体，是保证任职教育教学效果的关键。目前，任职教育教材根据所承担任务特点的不同分为几个主要的类型。一是以增新、补缺、拓宽、提高和改善知识结构为目的，提升参训学员以知识基础为目标的知识型教材。二是供各类高级专业技术人员参加的培训班或从业经验丰富人员参加的培训班或高级研修班教材，主要内容侧重于反映该领域的新成果、新发展、新技术等。三是从部队建设的实际情况出发，根据参训人员的实际工作需要，围绕某个专题编制的教材，侧重于岗前培训或者大项任务前的培训。而装备效能评估与适用性验证方法课程既着重于增新、补缺和提高参训人员在装备系统效能评估领域的专业知识，同时又着重于理论联系实际，强调实践，培养懂理论、能实际操作、善管理、会指挥的复合型人才。所以本课程教材是一类既改善知识结构又强调实操的复合型教材。目前现有的教材主要以各类装备系统或体系为编写对象，阐述了对于某个具体系统或体系的效能评估基本流程和实践方法，或者是针对装备质量控制专业的专门教材。而缺乏对于涉及装备作战效能的评估基础理论、效能通用评估方法和装备适用性三大领域知识以及三大块知识间相互关系和实践性相融合的复合型教材。

为了提前了解参训学员对于岗位任职培训的期望，在教材建设前组织航空管制专业与地面领航专业由部队考入的本科生进行问卷调查，概括来说学员理想中的岗位任职培训有如表1所示的几方面的表现。

二、基于CDIO理念的课程教材设计体系模型

陶行知先生曾经提出六个解放的教育思想，结合CDIO理念，本文提出了一种军事任职教育教材体系设计的三位一体模型。下面从军事任职教育所关注的要点阐述如何构建军事任职教育教材体系设计的三位一体模型，并从三个视角解释如何对参训学员能力进行提升。

（一）军队任职教育关注的重点

1. 军校学历教育依据人才培养大纲建立层次分明的课程体系，按照通识基础课程、专业基础课程、学科专业课程、首次任职课程的顺序，逐步逐级地建立学员的知识体系和相关岗位技能。但是，经过几年的岗位实践，具备了一定的工作实践经验以后，如何完善岗位需要的知识体系，提高岗位需要的实践知识和操作技能就变成了培训的主要目的。所以，依据参训学员的知识基础和学习能力，设置合理的问题作为学习过程中的驱动力就变得非常必要。问题的选取不宜过难，但也不能是过去本科阶段学习的简单延伸，而应该具有岗位实用性，并具备一定先进性的选题。2. 在学历教育的过程中，更多关注的是对于知识的学习和相关理论的积累。而在任职教育阶段，教育的关注点转移到了对岗位任职所需要的实际技能和对于岗位知识的拓展。所以在任职教育阶段教材内容关注的重点应该更加偏重于实践操作，并且实践内容的设置可以是多种多样的，比如以课题为牵引的实践内容、以国内外先进装备效能评估方法为主题的研讨发言、以实际工作中航空装备的评估指标体系建立的分析研究为主题的汇报交流等。因此，侧重于实践成为任职培训的特色。3. 根据任职教育大纲，培训对象为已经参加工作5-6年，拟进行一定程度晋升的人员。针对这类人员的特点必须制定适合培训对象知识基础和学习需求的培训内容。因此，设计带有工程应用特色的实践内容，针对不同基础的参训学员选择不同实践内容，培养参训学员实际场景下解决问题的能力，成为任职教育的第三个关注点。