乐教乐学法在医学高校组织胚胎学实验课教学实践中的应用

丁亚丽

西藏大学医学院 西藏拉萨 850000

组织胚胎学属于是医学的基础课之一，教学期间学生存在的开小差、无精打彩甚至翘课现象十分常见[1]。可能是因为组织胚胎学教学内容相对枯燥同时缺乏有效关联课程，另外老师的传统教学方式方法无吸引力亦是导致学生沉重生理与心理负担的原因[2]。故针对高校组织胚胎学教学，如何有效的将理论与实践进行关联，提高学生学习兴趣，需要教师们积极改革教学方法，减轻学生负担。乐教乐学模式是近年教学改革的主要方法，其有效的融汇教、学体验，进而提高教学质量与效率[3]。本研究则主要探讨乐教乐学法在医学高校组织胚胎学实验课教学中的应用，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2019 年～2020 年学年度在本大学完成组织胚胎学实践学习的医学类学生100 名。所有入组学生均为统招在校学生。按照是否接受乐教乐学方法分为两组，观察组与对照组均为50 名：观察组：男23 名，女27 名，年龄19～22 岁，平均（20.3±0.7）岁；对照组：男22 名，女28 名，年龄19～22 岁，平均（20.4±0.8）岁，两组学生一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

对照组行常规教学法，主要有授课老师实施面对面带教，严格按照教学计划进行，以完成大纲所规定内容为考核标准，教师重点讲解实验教学的内容、目的、实验步骤等，并在讲解完成后由学生进行实践操作，在该过程中由实验带教老师在旁指导，实验完成后提交实验报告即表示完成相关教学内容；观察组进行乐教乐学法进行教学：（1）注重情境教学，在教学过程中教师的语言尽量做到情境化，将理论联系实践，充分调动学生学习积极性，培养其主动学习能力，促使学生更清晰的明确学习目标；（2）多种方式教学相结合，针对学生在学习过程中所提出的疑问进行认真解答，结合手绘插图，多媒体图片、音频、视频等资料，提高教学生动性；（3）定时总结，要求课后学生对所学内容进行及时总结，并在进行实验课前认真预习相关内容，必要时要求书写预习报告，实验过程中由带教老师协同学生共同完成相关实验，并在实验后结束后书写实验报告与总结。

1.3 观察指标

比较学期末两组学生实践操作成绩和实践手册书写成绩，比较两组学生对组织胚胎学带教老师整体满意度，比较两组期末实践考试成绩合格率。

1.4 统计学处理

2 结果

2.1 两组学生实践操作成绩和实践手册书写成绩对比见表1

表1 两组实践操作和实践手册书写对比（分，）

表1 两组实践操作和实践手册书写对比（分，）

2.2 两组组织胚胎学带教老师整体满意度比较

观察组学生对组织胚胎学带教老师整体满意度得分为（93.5±1.1）分，对照组学生对组织胚胎学带教老师整体满意度得分为（85.8±0.8）分，观察组学生对组织胚胎学带教老师整体满意度得分高于对照组（t=40.030，P=0.000<0.05）。

2.3 两组期末实践考试成绩合格率比较

观察组期末实践考试成绩合格率为49 名（98.0%），对照组期末实践考试成绩合格率42 名（84.0%），观察组期末实践考试成绩合格率高于对照组（χ2=4.396，P=0.036<0.05）。

3 讨论

组织胚胎学课程的教学其内容相对枯燥，学生学习兴趣不高[4]。从而对教师提出更高要求，建议在教学过程中有效激发学生主观能动性，提高学习主动性，做好理论与实际的结合，从而更好的完成教学任务。乐教乐学教学法是一种有效摆脱有限教学辅助工具，提高教师主观能动性同时，更好的确立合适学生的学习目标，并在学习过程中充分发挥自身主体地位的一种教学方式。其中乐教能充分发挥教师的主观能动性，乐学就是树立正确的学习目的，学习中体现自己的主体性，乐教最终体现为学生的乐学，乐学是教师主体本质力量对象化的体现。乐教乐学教学法对于提高学生主动学习积极性，激发学习兴趣等有积极作用[5,6]。相对于传统医学模式的教师讲，学生听，被动式接受知识，乐教乐学模式可有效的调动学生学习积极性、继发创造发散性，提高学生解决问题能力，从而达成教学效果[7,8]。

本研究观察组实施的乐教乐学模式，在把握“教”相关问题同时注重学生的“学”问题[9]。通过设立情境式教学场景，更好的激发学生学习主动性，提高其学习兴趣，从而将传统的被动接受知识转变为学生主动愿学、主动学习知识[10]，其次充分的尊重学生的主体性，以学生主观能动性为基础，促进学生主动学习能力，促使学生养成爱学习惯[11-13]，另外通过多种教学手段，如手绘插图，多媒体资料的运用等，更好的确保学生学会并理解知识，最终达到实现组织胚胎学的教学相长，乐教乐学的目的[14,15]。

针对组织胚胎学教学，本研究观察组实时乐教乐学模式，相对传统教学，比较学期末两组学生实践操作成绩及实践手册书写成绩发现，观察组学生实践操作成绩和实践手册书写成绩均优于对照组（P<0.05）。说明针对组织胚胎学教学，行乐教乐学教学模式，能有效的提高学生实践操作成绩与实践能力，进而确保教学成果。同时比较两组学生对组织胚胎学带教老师整体满意度发现，观察组学生对组织胚胎学带教老师整体满意度得分高于对照组。且比较两组期末实践考试成绩合格率发现，观察组期末实践考试成绩合格率高于对照组（P<0.05）。说明对于组织胚胎学教学，行乐教乐学教学模式，在提高学生对教师的满意度，确保学生学习合格率上有重要价值。

综上所述：在组织胚胎学教学过程中，运用乐教乐学法，创设情境，能有效的提高学生实践操作成绩与实践能力，激发学生的学习兴趣，提高学生对教师满意度，从而更好的达到教学相长，确保学习成绩的目的。