关于新时代背景下高职院校技能人才培养研究——以艺术设计类专业为例

史晓甜 王静 梁婧 李佳晔

石家庄职业技术学院

职业教育在我国的教育体系中具有重要地位。在新时代背景下，职业技能人才培养的教育体系框架全面建成，为经济社会发展服务并能够增强社会吸引力。伴随着我国的新的发展阶段，加速产业升级，促进经济结构调整，各个行业对专业技能型人才的需求量越来越大不断增加，更加奠定了未来职业教育的重要地位。

一、新时代背景下高职院校艺术设计类专业技能人才培养概述

职业技能人才的培养是现代教育的重要组成部分，是实施科教兴国和人才强国战略的重要地位手段。在新时代背景下，我国经济发展也迎来了巨大变化。一是社会劳动力的专业化发展需要加强技能人才培训养；二是产业结构优化需要培养更多的高级技术人员。加强职业教育对我国的现代化建设起到重要作用。而对职业教育进行改革有利于我国现代化建设的顺利进行。艺术类专业是我国信息化发展的基石，在网络化和信息化的时代，对高职院校的艺术类技能人才的培养进行改革有利于促进我国的信息化发展，提高学生的就业技能，促使“学”和“做”相统一。

二、当代高职院校艺术类学生技能人才培养的现状分析

高职院校培养的是高等教育职业技能型人才，是为现代企业的职业岗位服务的，是为当代大学生更好的就业服务的。而我们的艺术类高职教育还存在一些理论与实践失衡的问题，如在教学中对一些传统的理论课程扔采用理论教授方法，没有将理论课转化为实践课程。学生们在学习过程中，仍然处于被动状态，机械的听从理论课的知识灌输，没有实践意识，对于技能人才培养的目标也不够明确。如，石家庄职业技术学院“关于高职院校技能人才培养研究”课题组对河北省四所高职院校艺术专业学生进行的问卷调查结果表明：一、从学生角度出发，大部分学生对高职院校技能人才培养的满意程度并不乐观。其中“非常满意”只占17%，“比较满意”占46%，“一般”占36%；而这些学生进入职业院校学习的原因有66%是因为文化成绩不理想，有22%是因为学生自愿或者是学生的爱好；可见现在学生对职业教育的技能人才了解并不深入。二、从学校角度出发，现阶段高职院校出现问题的原因，其中社会人群对高职院校的歧视占49%，学生的自身文化修养占24%，学校自身的管理问题占17%。三、从社会发展角度出发，现阶段，社会上技能型人才紧缺，但每年仍有大量的“必剩客”的原因，其中人们普遍心理认为只有成绩差的学生才会去学技术的占43%，人们单纯为了追求学历，而忽视技术的实用性的占39%，认为学习技术的人不会出人头地，不会高人一等的片面思想的占24%。我国社会大众对技能人才培养的偏见也在一定程度上阻碍了对技能人才的培养，所以对未来技能型人才培养还需要改变人们对高职院校的认识，加大师资力量的投入，改进传统的教学模式。

三、在新时代背景下对高职院校艺术类专业技能人才培养模式的实施

（一）工学结合课程开发

1.通过职业岗位调研，挖掘与本专业相关的职业岗位、了解本专业所从事的职业岗位有哪些、认识到在这些职业岗位上需要从事的工作内容及完成哪些工作任务、以及完成这些任务需要具备怎样的条件、环境、人员配置及技能等问题。作为艺术类专业，如广告设计与制作专业有广告设计、广告品牌、产品包装、广告印刷等工作岗位，需要进行广告招贴设计、品牌形象设计、产品包装设计以及印刷工艺技术等工作，完成以上工作需要具备设计软件的熟练操作、优秀的设计创意、合理的色彩搭配、良好的设计审美、印前排版、印刷工艺以及印刷结束后的制作等技能。

2.筛选出有代表性、典型性的工作任务，然后对工作任务的内容、工作任务的过程、工作对象、工作方法、工作条件等问题进行分析。如广告招贴设计这一典型工作，需要对某一品牌或某一产品进行广告宣传，在设计制作这一招贴时需要对其进行相关的市场调研、设计定位、广告招贴的设计、广告招贴的制作以及广告的后期宣传等工作。在工作过程中还需对外在条件进行考虑，如招贴设计的篇幅大小，印刷工艺的限制等条件。

3.将筛选后的典型工作任务进行分类总结，以此划分行动领域。如以上的广告招贴设计工作、广告品牌设计工作及产品包装设计工作等任务中的软件操作技能、设计技巧、印刷与制作技能进行分类总结，从而划分出行动领域。

4.将划分好的行动领域转化成学习领域，从而形成学校里的学习课程。如以上的行动领域转化成软件操作技能、设计技巧、印刷与制作等学习领域，即软件课程（Photoshop、Illustrator、Flash、Dreamweaver 等软件）、图形创意、印刷与输出等课程。

5.我们的课程内容是由岗位的工作任务迁移而来的，但是有些岗位工作任务由于完成周期较长或受学校条件制约，无法在校完成的，就需要我们根据岗位的真实任务进行学习情境的设计，营造真正的职场情境。使学生所学的内容与岗位所需的工作内容相统一，以此使学生更快地适应职场的工作要求。

6.在教学实施过程中按照岗位工作任务的要求进行优化教学。

（二）课程教材的编写

编写与课程内容相符的教材，需根据高职院校职业教育教材规划及评价监管机制的要求，加强课程思政的纳入，做到思政基因融入课程。注重吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法的校企合作开发专业教材。根据职业学校学生特点创新教材形式，推行科学、严谨、形式多样的教材。如我课题组编写的《广告设计项目实战》。这一教材贯彻党和国家教育方针，落实立德树人根本任务，由教学经验丰富的一线教师与企业资深专家共同开发。

（三）课程思政的融入

课程思政是指以构建全员、全过程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

高职院校培养的是高等教育职业技能型人才，其中包括职业技能的培养，也包括职业道德的培养。在当今社会市场经济环境下，用人单位的考核标准不仅要求有过硬的技术，更要求有良好的职业道德。将思政基因融入专业课程是为教育兴国、为企业发展、为学生的职业规划以及我们教师自身修养都志在必行的内容。

课程思政不能单打独斗，更不能照猫画虎，而是应该进行专业课程思政的系统设计，将三全育人全面落地，通过问题导向，将思政观点有机地融入到专业课程中。例如石家庄职业技术学院的艺术设计专业课程。艺术设计专业的学生毕业后主要从事与设计相关的工作，服务于广大群众及企业。针对设计工作的思政元素就是学会欣赏美、创造美，提升美学修养与人文素质，培养幸福生活、优雅生活的意识与素质。针对服务于大众的思政元素即为落实立德树人，帮助学生树立社会主义核心价值观，在专业课程中渗透敬业、诚信、友善的基本道德规范和行为准则。

（四）课程实施

1.明确教学目标

要指导学生有效的学习才能称得上是好的课堂教学。首先要明确教学目标。让学生充分了解通过本节课的学习所要达到的能力标准。如艺术专业的《艺术与美学鉴赏》课程的教学目标为：知识目标：

（1）熟悉中国美术史的发展脉络和风格演变，体会中国画线条的力度、美感和水墨的神韵.

（2）了解西方美术各个历史时期的风格演变，西方主要艺术流派的产生、特征、作者及作品的艺术地位。

（3）掌握关于艺术品的构图、透视、色彩、结构等具体相关艺术理论。

2.能力目标：

（1）培养学生的审美能力及艺术鉴赏、分析和评价能力。

（2）加强、加深对技法和理念的理解，在绘画创作和实际设计中开放思维、汲取灵感。

3.素质目标：

（1）培养良好的劳动纪律观念和良好的职业道德。

（2）培养创新意识和解决实际问题的能力。

（3）培养严谨认真的辩证思维能力和实事求是的科学态度。

（4）仔细、严谨、精益求精的设计态度（设计师必备的条件）。

（5）分别从知识、能力、素质等三个方面明确提出目标要求。

4.教学过程评价

教学过程是一个师生之间的互动过程，既要看教师主导作用的发挥，又要看学生主体作用的表现情况，既要注重教师的课堂设计、授课内容的表达情况，又要注重学生对所学内容的参与活动和掌握程度。

5.课堂教学的安排

教师在进行课堂教学组织安排中，应给学生留下充分的思考、讨论、提问的时间。

6.课堂氛围的营造

丰富多样的教学设备、先进的媒体技术是辅助教师营造良好、轻松教学环境的可靠工具。

7.教学效果评价

教学效果即将课本知识、教师本身的知识以及师生互动所产生的知识融为一体。此外，从学生的认可程度也能反映出课堂效果的优劣。除了要对常规知识的掌握程度、能力培养程度、学生中学会的比率等作出评价外，还应更多接触学生从学生中得到评价结果。

四、结语

从高职院校艺术类技能人才的培养出发，进行改革实践。相对于其他专业和其他学科来说，艺术类专业形式多样，内容丰富、生动，有助于高职院校的技能人才培养的进一步改革。