试析小学体育课堂中的快乐体育教学

徐琴

摘要：在小学教育中，小学体育已经越来越受到人们的重视，这是因为小学生们的体育锻炼水平需要得到有效的提高。参加体育活动，可以使学生的大脑得到休息，缓解他们的压力。因此，本文对小学体育课堂中的快乐体育法进行系统化的分析，同时对体育课堂中的快乐体育教学有哪些相关策略进行了深入的探讨，以此来实现快乐体育教学的真正目的。

关键词：小学体育  体育课堂  快乐体育教学

引言

随着社会的不断发展，很多家长已经不再只关心孩子的文化课学习情况，而是更加注重孩子的全面培养，其中身体素质的提高已经被列入了重点培养方向之一。因此，在小学的体育课堂教学中，引进了快乐体育教学的创新教学模式，这种新颖的教学模式对孩子的健康成长十分有利，可以让孩子有个美好的童年且身体素质得到有效提高。

一、小学体育课堂中的快乐体育教学的相关含义

在小学的体育课堂教学中，相信有很多人对快乐体育教学的含义有着深深的误解，有很大一部分教师认为其含义就是快乐的锻炼，同时也感到疑惑，小学生玩闹时不就是在快乐的锻炼吗？于是，快乐体育教学法常常被理解成了小孩子在玩闹。听起来很简单，但其实不是这么回事。孩子因为快乐所产生的笑容和因为锻炼而流下的汗水并不是快乐体育教学的最终目的，快乐体育教学的最终目的是让孩子高效掌握体育锻炼技能，所以其最终目的是学习，但是小孩子玩闹只是为了开心，这也是快乐体育教学与孩子玩闹最本质的区别。

在快乐体育教学中，教师对学生的管理变得松懈，但这并不意味着小学生们可以想怎样就怎样。教师在教学过程中采用引导的方法来让孩子进行自主学习，而不是一味的管教，因为有着兴趣的牵制，所以在教师进行引导时就不会出现学生不听话的情况。这种快乐体育教学法可以让小学生们在上课期间消除紧张情绪，学生可以像是玩耍一样的在课堂上体验到学习的快乐，在快乐中学到了丰富的体育知识，提高了身体素质。因此，把快乐体育教学引进到小学体育课堂之中是小学教育发展的必然趋势，也是创新教学模式的良好开端，除文化课的学习以外，学生还能在小学体育中得到其他方面的专业培养，从而在小学时期可以得到全面发展。

二、小学体育课堂中的快乐体育教学有哪些策略

（一）情境教学模式

在小学的各科教学中，情境教学模式已经得到了老师们的肯定和广泛应用，并且在各科的教学实践中都收到了良好的效果。但是文化课的知识学习对于孩子们来说是枯燥的，学生难以产生浓厚的学习兴趣。在小学体育的教学过程中，开展情境教学模式能够让学生迅速被课堂吸引。在所有应用了情境教学模式的学科中，小学体育是最容易把学生们拉入情境的，也是教学效果最好的。

在小学体育的教学过程中，应该把相关的教学内容和学生们的所思所想巧妙地融合在一起，利用小学生们强烈的好奇心有效地展开情境教学，以此来把学生们的注意力巧妙地吸引过来。其他科目想要实施情境教学有着各种限制，但是在小学体育课程中把学生们拉入情境是再简单不过的事情，有时候甚至只需要一句话。情境教学模式十分契合快乐体育教学的相关教学理念，是最为重要的快乐体育教学策略之一。

例如，在小学体育课堂中，如果想让学生们进行立定跳远体育项目，老师只需要引导学生想象小动物是如何跳跃的，那么学生们就会结合自己的想象力来模仿，这样既进行了体育锻炼，还调动了孩子们的主观能动性和丰富的想象力。如果老师只是一味地讲解枯燥的立定跳远相关知识，那肯定会有学生不认真听讲，并且体育课堂变得枯燥乏味。将情境教学与体育课堂相结合后，便不会有枯燥的课堂出现了，把快乐体育教学理念深刻地贯穿其中，让小学生们可以在快乐中学习到相关的体育技能和体育知识。

（二）体育课堂中分组开展活动

小学阶段的孩子们有着两个显著的特点，分别是好奇心与交往意愿。在小学时期哪怕是内向害羞的孩子也会渴望玩伴。在快乐体育教学过程中应该对此需求加以利用。在各项相关体育项目中，应让学生们保持两人或几人一组，这样可以让孩子们快速参与到体育教学中来，与此同时还给学生之间的相互交流提供了机会，培养了学生的合作精神和自主学习能力，让这些祖国未来的花朵可以用积极、阳光、乐观、快乐的心态来上好每一节小学体育课程。因此，对学生们进行分组可以把快乐体育教学的理念很好地表现出来。

例如，在进行跑步类的体育运动时，虽然大部分孩子可以开心地进行着身体锻炼，但并不是全部。因此，秉承着快乐体育教学的教学理念，把所有的孩子进行两两分组，通过两人三足的方式来让学生们进行默契的合作，这样可以让所有的同学都參与进来。当然，在学生们对两人三足游戏不了解时，教师应先详细讲解动作要领，避免出现受伤的情况发生。在这样的快乐体育教学中，学生们对玩伴、兴趣和快乐三方面的需求都得到了满足，合作精神、社交能力和身体素质也都得到了显著提高。因此，进行分组教学对快乐体育教学理念有着深刻的影响，也是促使快乐体育教育发展的重要策略之一。

（三）教学方法的多元化

在传统的教学模式中，教师会采用固定的教学方法进行教学，但是快乐体育教学不能只是分组教学或情境教学，应该应用随时都在创新的教学手法来让教学模式朝更多元化发展。在传统教学模式中以教师为主进行授课，但是在快乐体育教学过程中，应该把以老师为主体转变为以学生为主体，在学生的兴趣爱好和所思所想发生了变化的时候，小学体育的教学理念也应该随之而改变。只有这样才能一直让兴趣牵着学生们快乐学习，使体育课堂贯穿快乐体育教学的相关教育理念。在恶劣天气的情况下，在教室中可以利用投影仪向学生们播放关于体育知识的视频。只有在这样的多元化教学方法中，在保持快乐体育教学的同时，保证学生体育知识和身体素质得到提高。因此，多元化的教学方法是小学体育中快乐体育教学的重要策略之一，也是让快乐教学理念可以不断进步且多变的唯一策略。

（四）改革学生成绩系统

在传统的小学体育教学中，分数就是评价学生的唯一标准，但从多方面来考虑的话，这样的评价是十分片面的，并不能够看到学生们的真实情况。为了让家长能够通过体育课更加了解自己的孩子，老师应该在课堂情绪、学习态度、互动情况、团队意识、身体情况和社交能力等多个方面来对学生进行打分和评价。之所以做出这样的改动，是因为在快乐体育课堂教学中，可以真实地反映出孩子多方面的信息，这是其他学科做不到的。这便是快乐体育教学的成果之一，同时对于家长而言，这样的一份全方位且全面的评价表相信他们会支持和肯定。所以对学生成绩系统改革的策略是快乐体育教学成果的一个展现。

结语

以上便是小学体育课堂中快乐体育教学的全部分析，除了快乐体育教学的含义与特性，本文重点讲述了进行快乐体育教学的相关策略，其中包括情境教学模式、分组教学模式、多元化教学方法和成绩系统完善四个方面，这些策略对于快乐体育教学的教育理念有着深远的影响。希望可以让小学的孩子们在小学体育中得到好的教学与发展。

参考文献：

[1]常爱民.浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学[J].课程教育研究，2019（34）：206207.

[2]杨慧琴.小学体育课堂中实施“快乐体育”教学探讨[J].广西教育学院学报，2019（01）：200202.

[3]潘立峰.浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学[J].当代体育科技，2018，4（10）：77+79.