合作学习在小学语文阅读教学中的运用探究

吴云

摘要：阅读教学作为小学语文教学中至关重要的组成部分，其在培养学生的理解能力、阅读能力以及语文综合能力等方面发挥着关键作用。但是与其他教学内容相比较，其对学生的语文基础具备一定的要求。因此，为了促进阅读教学成效的进一步增强，语文教师就必须利用行之有效的教学手段开展教学。而合作学习便是一种高效且备受众多教师青睐的教学手段，基于此，文章以合作学习的应用价值与应用现状为切入点，重点阐述了合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略，以供相关人士交流参考。

关键词：小学语文  合作学习  阅读教学

引言

伴随着新课程改革的贯彻落实，为了促进教学成效的显著提升，大多教师都会利用合作学习模式展开教学，这是由于该模式能够有效点燃学生的学习激情，激发学生的学习兴趣，并在高效的合作氛围中汲取知识，提升综合素质。所以，在小学语文阅读教学中，为了构建高效阅读課堂，教师也可以重视合作学习模式的应用。作为一种新型的教学模式，与以往教学模式相比，其更加生动、灵活且富有趣味化，也可以充分解决小学语文阅读教学中教学成效不理想的问题。

一、合作学习概述

合作学习指的是以合作为核心形式，结合有关教学目标，将学生分为多个小组，利用小组合作探究的模式展开问题的分析、探究与交流的一种教学模式。在合作学习模式应用中，学生占领其中的主体地位，而教师更多的是组织、引导以及管理的作用。与以往教学模式相比，合作学习模式更加有趣、灵活且生动，且在培养学生语文综合素质方面具有重要的价值与意义，因此在新课程改革背景之下，合作学习模式也得到了广泛的应用。小学语文阅读教学是语文教学体系中非常关键的教学内容，也是教学中的重难点部分，对此，教师可以将合作学习模式导入到课堂教学中，以此来点燃学生的学习激情，为学生提供有趣的课堂气氛、展现自我的平台以及达到教学质量提高的目标。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的重要性

（一）合作学习有助于培养小学生优良的协作能力

阅读教学是教师、学生与课本内容的沟通与对话过程。教师不可以利用机械化的讲解来取代学生的思考与体验，反之若是可以调动学生的学习积极性，促使其积极主动地与同学展开分析与探讨，并从低年级开始养成此种优良习惯，这对于其后续的深入性学习受益匪浅。

（二）合作学习有利于有效展开创新阅读教学

教师在利用合作学习模式展开教学时，不仅可以有效激起学生的学习激情，也可以在潜移默化中挖掘学生的潜力。但是在带领与指导学生开展阅读合作学习过程中，还有很多问题亟待分析与探讨。例如，如何让学生积极参加合作，如何寻找合作学习的导入点，如何建立启发、合作与评价的机制等问题都值得广大语文教师展开分析与探究，从而为学生创新阅读的实现带来一定保障。

（三）合作学习有利于学生表达能力与阅读理解能力的提升

与以往的语文阅读模式不同，合作学习模式更多的是以学生小组为学习单位，在小组中每个学生担任一定的内容与角色，小组内容要展开探究与思考，同时还要向全体教师与学生进行讲述与说明。所以，开展合作学习有利于学生文字表达能力与理解能力的有效提升，从而为其整体语文能力的提升奠定坚实的基础。

三、合作学习的应用现状

（一）合作学习形式化

随着素质教育的持续深入，部分小学教师意识到了合作学习的价值与意义。可以看出合作学习对于阅读教学的重要性，在日常教学开展中可以主动应用该模式。但是备受多重因素困扰，语文阅读中的合作学习模式的应用流于形式化，很难充分发挥该模式本身的作用。例如，部分教师对合作学习模式的认识充分，以及班级学生人数过多，小组分组过多，或者是小组人数较多，导致教师无法对各个小组的学习情况进行关注，这些原因都致使教师的引导与管理难度加大，从而在综合作用下，导致合作学习只能流于形式化。

（二）分组较为简单

合作学习是将全体学生划分为多个小组，将小组作为独立的个体开展合作学习，但大多小学教师在应用合作学习模式时，为了节省时间与精力，通常会根据学生的座位对学生进行分组，如前后桌四人、六人一组，这种分组方式简单且快捷，但是却忽略了学生之间的个体差异，很有可能产生学生水平不均匀，或者是小组学生阅读水平严重分化的情况，这样必定会对合作学习质量与效率带来一定的影响。

四、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）选择高效合作学习内容

在现阶段的小学语文教学中，更多是推崇引导式教学，教师主要发挥引导与启发作用。而在以往的小学语文阅读教学开展中，大多情况是教师直接剖出问题并进行解析，或者教师在提出问题后让学生展开自主思考与解决，课堂互动性严重不足，教师也无法对学生进行了解。而在利用合作学习模式教学中，教师应当合理有效地选择学习内容，并进行有效地引导与启发，这样才可以为阅读学习成效的提升带来有力保障。

例如，人教版语文五年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学开展中，教师可以将学生分为多个小组展开合作学习，讨论作者写的第一首小诗，面对母亲的赞美内心是什么样的心情？而面对父亲严厉的评价，作者的心情又是如何呢？以后又如何表现？父亲和母亲这两种极端的爱你赞成吗？这几个问题可以作为学生学习本节课的切入点，也值得学生展开深入性的分析与探究。当学生透彻明白与理解这些问题后，对文章的核心宗旨也就会有更加深入性的理解与感悟。所以，将合作学习模式导入到小学语文阅读教学中，教师应当科学合理地选择合作学习的内容。

（二）创设合作学习情境

在合作学习模式应用当中，为了构建高效语文课堂，教师就需要在合作学习前期创设有关情境，营造生动、和谐且趣味化的合作学习氛围，以此来点燃学生的学习激情，从而使学生积极地投入到合作学习当中。创设学习情境时要趣味性与丰富性兼并，这样才可以让小学生接近课文，提升合作学习的主动性。合作学习情境可以包括问题导入、体验性导入等，具体应当采用哪一种导入方式，教师应当基于学生的认知特点与兴趣爱好来决定。