从优质到现代化，学校治理的“求是”之道

黄硕 宋艳红 侯京华

《中国教育现代化2035》提出，2035年要总体实现教育现代化，迈入教育强国系列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国。在信息化时代，学校将扮演更为基础性的角色，成为教育改革发生和创新的策源地。增强学校自主发展的能力，是实现教育现代化的必然要求和基本途径。

如何使教师专业发展体系更加科学合理？如何构建民主参与、多元共建的学校治理体系？本期《教育家》线上圆桌论坛邀请一线中小学校长，基于各自的观察与思考以及各校的探索和实践，共同探讨学校治理如何走向现代化。

耽误了青年教师专业成长，就耽误了学校发展

杨朝平：教师是学校发展的第一要素。青年教师专业成长一旦耽误，学校发展一定受损。新入职的教师一旦耽误了前几年关键成长期，损失将无法弥补。可以这样预判，一所学校能否持续发展，首要因素就是学校有没有形成中青年教师专业成长的校本研究思路、路径、策略、实践。

激发内驱动力，规划个人目标。学校应开展调查，掌握中青年教师发展情况，摸清青年教师成长的真实需求。然后从学校实际出发，设计符合他们专业发展愿望的考评制度，让他们的每一分努力都有希望，去获得成长、感受成功。在学校青年教师成长宏观考评机制的指导下，落实帮带教师具体任务以及应该享有的权利，指导青年教师详细拟写个人三年发展规划和分期目标。

校本教研常态，夯实基本技能。以年级备课组为单位，要求青年教师以《课程标准》为学习重点，了解每个学科的育人功能和学科素养指向，使青年教师在职业生涯之初就不满足于低阶要求，而是向高阶出发。将每一堂课的设计作为练就自身本领的一次突破，努力做到课堂教学基本环节规范，增强把控课堂的能力。课后撰写教学反思，提炼有效的课堂教学经验。在整个过程中，促使教师通过自己的实践体验、分享以及与同伴的思维碰撞，将所见所学内化为自己的教育思想。

师徒结对引领，构建自我体系。学校将青年教师的专业成长纳入帮带教师和青年教师的年终绩效考核体系，将他们专业成长的过程细化为可量化的因子。将管理制度的要求落实到青年教师成长的过程中，让青年教师、帮带老教师认识到青年教师成长机制的构建是彼此双方的互相成就。中青年教师在帮带老教师的助力下，形成自己的教育理论和实践体系，形成成熟的教育价值取向。老教师也应认识到，帮助中青年教师成长的过程，不但是中青年教师个人成长的需要，同时也是老教师继续提升自身专业水平的有效途径，更是学校发展的需要。

搭建学习平台，开阔教育视野。在学校条件允许的情况下，派遣更多教师外出学习，让他们开阔眼界。如到上海、北京、成都等地的学校实地参观学习，耳闻目染，加速青年教师成长。精心挑选优质的空中课堂，如上海的“海上名师行”，作为青年教师学习的优质资源。邀请教育专家到校给教师培训上课，指导青年教师的成长。

乡村学校加强教师队伍建设的三个着力点

崔国立：我国已经迈入建设高质量教育体系新阶段，乡村教育是其中的重要组成部分，建设好乡村教育，教师是关键。对此，我们对乡村学校加强教师队伍建设的三个着力点进行了深入思考与具体实践。

夯实根基，提升专业发展力。教师队伍建设涵盖多个方面，专业化是其中的关键一环。刚入职的乡村青年教师，与入职名校的青年教师没有太大差别，但如果没有很好的平台搭建和目标引领，差距就会越来越大。我们在全面深入了解教师真实专业发展需求的基础上，制定了教师专业发展整体目标和宏观规划，设计了“新入职教师—合格教师—骨干教师—名师—领军教师”五梯度培养机制，引导教师确立个人成长目标，设计《青年教师成长导航》，以目标唤醒教师专业发展愿景，以规划描绘教师专业发展蓝图。与城区教师相比，乡村教师发展受到一定客观条件的限制，我们先后搭建了多个“培新”平台，力求全方位、多层次满足不同教师的成长需求。

激活内驱力，提升职业幸福力。在学校发展进程中，部分教师会出现职业倦怠现象，如果没有内驱力和外部刺激，教师的“职业倦怠期”将持续到退休。作为校长，要适时引导，让教师学会享受职业幸福，享受立德树人的快乐。我们每年开展“最美教师”等评价活动，制定“新苗奖、新秀奖、风华奖、芳华奖、红烛奖”五阶段表彰激励机制，以各种方式反馈教师的行动和付出，让职业生命闪烁出耀眼光芒。

我们设计了针对优化师生关系的评价系统，营造亦师亦友的师生关系。不久前的某天午餐时间突下大雨，从教室到餐厅的路上，教师自发为学生撑起一座爱心伞桥，孩子们激动地说着“好幸福啊”“老师，谢谢您”。这一幕是多么的温馨。在和谐的师生氛围中，教师的职业倦怠感消失殆尽。

拓宽路径，提升人生成长力。新时代教师必须做一名终身学习者，我们定期举办读书论坛，为教师推荐优秀书目和文章。我们成立“60301”读书俱乐部（每天读书60分钟、反思30分钟，每周写1篇读书心得）。读书分享会由主持人先发送一个红包，抢到最大金额的人作为中奖者发言，并且要录制成音频在学校公众号上推送，这样的环节既增加了一定的趣味性，又能够让每个人都有发言的机会，因而大家都会精心准备，确保阅读成效。每一次读书分享都讓教师心情激荡、怦然心动，每一次教研活动都让教师叩击心灵、思维碰撞。让每一位乡村教师扎根乡村，灵魂自由翱翔于天地。

主动改变，实现从理论到实践的全方位成长

董旭军：教育现代化的核心是“人”的现代化，我们教育工作者站在了新的历史起点，必须要主动改变，实现从理论到实践的全方位成长。

理念引领——肩负时代责任。为党育人、为国育才，是一份沉甸甸的责任。我校启动“理念提升”培养工程。首先，党建引领，帮助教师树立正确的政治观、人生价值观、时代教育观，让党员教师成为立德树人的先锋者和引领者，带动影响身边教师。其次，“走出去，请进来”，用现代化的教学管理经验武装教师的头脑。再次，开展教师“悦”读活动，引领教师通过阅读提升自我。