创新劳动课程体系，优化劳动教育路径

王春彦 贾少辉

为全面贯彻落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，进一步加强学校劳动教育，构建德智体美劳全面发展的课程体系，北京市大兴区旧宫中学以“培养能创造幸福的人”为育人目标，整合资源，开展劳动教育，丰富实践育人途径，积极倡导以德育扬善、以智育启真、以体育强身、以美育塑心、以劳育立行，回应了知行合一的时代要求。

构建多样化劳动课程体系

全面贯彻党的教育方针，认真落实国家深化课程改革提出的立德树人的任务要求，积极培育和践行社会主义核心价值观，以学生为中心，关注核心素养，为学生的未来着想，把握教育的本質，坚持以学生的发展为本，切实转变育人模式，立足学校实际，积极稳妥地开展劳动教育。整合拓展多种资源，构建具有科学规范、丰富多样、多元开放、自主创新的学校劳动课程体系，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，促进劳动教育多样化、特色化发展，实现学生个性化发展。

布课方面，学校遵循全面均衡、以人为本、自主选择、优化整合的原则，依据学校育人理念、学生需要、校内外教育资源进行科学规划和建设，通过整合国家、地方和校本课程，从课程功能的角度建立了以基础型课程、拓展型课程和专长型课程为核心的旧宫中学“一体两翼六素养”多元幸福课程体系。劳动课程属于专长型课程的实践课程，坚持上好每周1节的劳技课和每周2节的生物养殖校本课程，为劳动课程的开展提供课时保障。

选课方面，坚持双向选择的原则，将劳动课程的丰富性和选择性与学生兴趣爱好、学校活动紧密结合，通过对校本课程的精心设计、精细安排和精致实施，力求为劳动课程提供最适合的环境，提升课程的生命力。

以课程为抓手，提升劳动教育实效

劳动课程以日常生活劳动、生产性劳动、志愿性劳动为主。日常生活劳动是在校期间的值日、室外清洁区的保洁等常规性劳动;生产性劳动是指在百蔬园和知耕园中的生产劳动;志愿性劳动为志愿服务类的劳动，如清扫社区、清除小广告等。

学校劳动课程以“1+X”劳动课程体系为抓手，提升劳动教育实效。“1”是指每周1节劳技课，包含金工、木工、电子、种植技术，“X”特指课程融合，以劳技课为主阵地，以百蔬园、知耕园、组培室为实践基地开展劳动教育。百蔬园，占地约200平方米，由生物教师侯同爱、赵秀凤负责，在课程实施中，加强蔬菜种植与生物课的融合，引导学生通过亲自种植瓜果蔬菜，享受劳动乐趣，学习生物学知识;知耕园，占地约300平方米，由劳技教师孙玉琴负责，建立班级责任田，在课程实施中，加强农事劳作课与中国传统文化以及各学科知识的融合，利用校本课和业余时间种植高粱、玉米、小麦、大豆、花生等农作物，教师带领学生一起劳作，共同流汗，体验“粒粒皆辛苦”;组培室，占地约100平方米，由教师孙玉琴、侯同爱、赵秀凤、张颖负责，在课程实施中，加强花卉培育与学校美育课程特色的融合，组织学生积极参与北京市航天种子种植大赛，同时让学校一年四季布满师生亲手培育的鲜花，实现以美育人。

劳动教育是德育的重要载体，能够锻炼学生吃苦耐劳的坚强意志，使学生养成艰苦朴素的生活作风，有助于帮助学生形成积极向上的生活态度。疫情期间，我们依托家庭，开展日常生活劳动，提倡学生积极做力所能及的家务劳动;研学期间开展的内务竞赛让学生在劳动中获得成就感和价值感;劳动教室中的金工和木工项目产生的作品，让学生在实践的过程中提升实践创新的意识和能力。

学校始终践行“追寻幸福，铸就成功”的校训。我们认为，劳动教育就是幸福教育，通过“1+X”方式，优化劳动教育路径，使学生的劳动意识、劳动习惯、劳动技能、劳动能力、劳动精神得以提升，努力让更多孩子爱上劳动，幸福成长。

（作者单位：北京市大兴区旧宫中学）

责任编辑：李香玉