知行合一

姜俊华 李洁琦

关键词：高职院校;劳动教育;知行合一

2020年3月《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出：“以新时代教育使命的高度认识和把握加强劳动教育的重要意义，坚持课程育人、实践育人、协同育人”。教育部在2020年7月发布《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出：各级各类学校都要劳动育人，并对劳动教育目标、课程模式、课程教育实施和保障等方面提出了新的目标和要求。在人工智能快速发展的今天，新的劳动能力要有新的体现，具体体现在智慧实践方面，在认识事物本质的基础上，以动手实践为基础，实践“知行合一”。

一、高职教育中劳动教育目标

（一） 引导高职学生正确的劳动思想性

劳动是有目的地改造自然并改造人自身的过程，包括脑力和体力劳动。很多人普遍认为，德智体美劳的“劳”强调的是劳动，要学工学农。但是现在的劳动更有价值的是需要创造性的劳动，用智力去劳动。新时代下，马克思主义劳动观认为：“劳动是推动人类社会进步发展的根本力量，劳动创造人，劳动创造价值”。“投机倒把、好逸恶劳”等都不可取，美好幸福生活只有通过劳动创造。高职学生要崇尚劳动，尊重普通劳动者，树立劳动实现人生价值、创造美好生活的思想观念。

（二） 掌握高职学生必备的劳动技能

高职学生除了学习各种理论知识之外，还要掌握劳动知识和技能，特别是安全生产和专业知识技能，学会劳动工具使用，包括硬件和软件等工具，学会设计、创造，更会智造，锻炼和培养团队协作能力。

（三） 培养高职学生必须的劳动精神

倡导诚实劳动创造美好生活，反对不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。新时代下评价劳动价值，职业没有贵贱高低，不歧视体力劳动，实践习近平总书记提出的“幸福是奋斗出来的”新时代精神。

（四） 培育高职学生优秀的劳动品质

秉承勤劳致富的劳动观，诚信劳动，踏实苦干地干事业、创事业，充分发挥自身优势，立足岗位实际要求，实现人生梦想，创造美好生活。养成诚实守信、吃苦耐劳的优秀品质。日常生活学习中要珍惜劳动果实，杜绝铺张浪费，主张理性消费、适度消费。

二、高职教育中的劳动教育要体现，注重“知行合一”

（一） 发扬劳动精神、培养新时代马克思主义劳动观

高职院校把新时代马克思劳动观的内涵与价值贯穿人才培养全过程，通过学校、家庭、社会等全方位立体培养，贯穿学生各个学习阶段，在学习理论和实践专业技能的劳动过程中，与德、智、体、美全面融合发展，知行合一，形成新时代下正确的马克思主义劳动观。

（二） 强调知行合一，身心并用

高职劳动教育教师要抓住劳动教育本质，设置真实环境下的劳动任务情境，可以是生活、生产、社会性服务的情境，学生通过经历完整的真实的劳动过程，引发思考，精诚合作，综合所学知识，解决实际问题。

（三） 继承优良传统，彰显时代特征

高职教育在继承和发扬传统技艺育人功能的同时，追随科学技术发展前沿，特别是在以“数字转型”“数字经济”为代表的新兴产业变革中，拥抱劳动工具、技术、形态的新变化，创新劳动教育内容与形式，彰显劳动教育的新时代特征。

（四） 发挥主观能动，激发创新创造

高職教师在实施劳动教育时，要引导学生分享劳动中的体悟，体会劳动的艰辛，感受收获的快乐，增强集体团队协作荣誉感。更要鼓励借鉴、学习他人经验和技艺，推陈出新，创造性开展各项劳动。

三、劳动教育全面融入高职专业教育实施路径

（一） 人才培养方案中设立劳动必修独立课程

将劳动教育纳入专业人才培养方案，高职院校应设立劳动专题教育必修课，按《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求，必须大于16学时，每周不少于1学时，与专业课进行必要统筹，围绕劳动光荣精神、劳模奉献精神、工匠敬业精神、劳动组织、安全生产等内容设计，可以是活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等实践活动，让学生经历必要的劳动体验。

（二） 高职专业教育中全面融入劳动教育

高职专业课程分为公共基础课和专业课。公共基础课方面，高职院校要全面融入新时代劳动观，学习劳动法律法规政策。专业课方面，强化理论基础学习的同时，各专业可以根据自身特点，选择多种形式相结合的劳动实践（可以是服务实践、实验实训、社会实践、毕业论文等）。分析专业方向上的工作新业态，培养职业劳动技能，强化劳动品质，特别是敬业合作、细致认真、吃苦耐劳的工作素养。

（三） 课外校外活动中安排劳动实践

高职劳动教育要与学生生活、学习、工作环境契合，体验丰富，培养学生劳动价值观，提高其劳动能力。学生日常管理工作中，要明确生活中的劳动事项和时间，每学年设立劳动周，以集体劳动为主，形式多样，结合大学生暑期“三下乡”、扶贫帮困活动等与社会实践有关的服务性劳动，特别是疫情期间的公共卫生服务意识，以及面对重大疫情等危难时刻的主动奉献精神，可采用专题讲座、技能竞赛、成果展示、项目实践等形式，培养学生劳动技能和劳动精神。

（四） 校园精神文明建设中弘扬劳动文化

校园精神文明是一种精神文化和精神环境，高职院校要将劳动教育融入校园精神文明建设中，提升校园精神文化品味。新时代最具有中国特色的劳动精神是劳模精神和工匠精神，通过采取组织劳动教育兴趣小组、社团等形式，结合平时活动，开展丰富多彩的主题教育活动。班级日常管理中，建立宿舍（教室） 值日表、日常劳动表等，营造“劳动光荣、创造伟大”的校园文化。高职院校要有计划地组织讲座或宣讲，如“逆行者事迹报告会”“劳模工匠进校园”等活动，展示劳动技能和劳动成果，通过各种媒体宣传，通过榜样的力量，特别是身边普通劳动者事迹，讴歌劳模故事，观摩精湛技艺，领悟劳动精神，让学生争做幸福的奋斗者。

四、劳动教育融入课程，构建劳动教育课程模式

（一） 实施劳动教育专项课程

分专业、分学段、分层次科学设计劳动课程目标和任务体系，利用重大重要活动、事件节点，特别是当前新冠肺炎疫情尚未完全消除情况下，在讴歌医护劳动者逆行故事的同时，做好做实疫情防控工作，有效实施劳动教育专项教育课程。

（二） 整合各级课程资源

充分利用省级、国家级优质课程资源，在不同学科之间有机融入、衔接渗透劳动教育内容，做到学以致用、活学活用，突出动手操作和劳动技能、职业技能的培养等。筛选一批典型案例和先进经验，形成专题劳动教育课程资源包，共享优质资源。

（三） 凝聚劳动共识，共谋学生发展

社会、学校和家长在对学生的劳动培养意识上应达成共识，共同营造良好的家庭、社会、学校的劳动氛围，大力弘扬奋斗、吃苦耐劳、创新的精神，努力奋斗创造美好生活。家庭、学校、企业、社会共同劳动育人，总结经验，推广典型，共谋学生发展。

五、高职劳动教育融入专业教育实施保障

高职院校是劳动教育实施主体。各院校应根据自身实际，整体规划、设计劳动教育总体实施方案，包括目标、实践安排、过程组织、考核评价等内容。制定“学期劳动教育计划”，具体安排好“劳动周”“技能竞赛月”“暑期社会实践”等集中劳动，明确要求。目标是总体方案和劳动教育计划相互衔接，劳动教育具有可开展性、可持续性。

（一） 组织和机构保障

高职院校要建立健全劳动教育组织实施机构，设立专门劳动教育机构，专门负责劳动教育全过程育人。设立专职劳动教育教师，同时聘请企业、行业、专业人士担任劳动实践兼职教师，保持劳动教育教师队伍相对稳定。动员班主任、辅导员、毕业导师等积极参与，利用社团和党团组织，全员保障育劳。

（二） 劳动实践场所和经费保障

高职院校要多方筹措、规划、配置劳动教育实践资源，产教融合、建立产学研基地，满足高职学生多样化劳动实践需求。可以利用高职院校校内实训场所，校外“产学研”合作劳动实践基地，社区、福利院、医院、博物馆等公益服务机构作为服务性劳动基地，配置、配齐劳动技术实践教室、实训基地，丰富劳动教育资源。筹措资金（按规定可使用公用经费），统筹资源，或采用政府购买服务方式，建设劳动教育设施或场所。

（三） 劳动教育师资队伍建设

劳动教育队伍师资是关键。加强劳动教育师资建设，首先确保与其他专任教师享受同等待遇。推进普高学校、高职院校、其他学校劳动教育师资共享交流，建立劳育教师特聘制度，聘请“劳动模范”“行业标兵”“大国工匠”等实践经验丰富的专业技术人员担任兼职教师。在师资培训上，把劳动教育培训纳入日常培训，提高学校整体劳动育人意识和专业化水平。

（四） 实施协同教育机制

高职院校应规划设计企业学校共管，行业业务指导的“协同育人”劳动教育机制。联合社会力量，多方引入社会力量参与学校劳动教育，通过合建工作室、实训室、技艺大师室等，设置校聘教师、实践指导教师岗位等方式，共建共享实训实习基地、劳动实践场地，孵化创新创业平台，多方面多力量增加稳定的学生劳动实践场所。

（五） 劳动安全风险防范与管理

高职院校要强化劳动安全意识，健全安全保障体系。所有劳动实践场所要科学评估劳动任务及场所设施，排查、清除劳动实践中的隐患。预防为主，防患未然，确定责任，根据岗位实践流程要求，规范科学操作，把保护师生的身心健康放在第一位。在校外参加实验实训劳动时，要求企业购买学生劳育保险，确保其合法权益。

高职学生培育与知行合一思想具有很强的内在关联，是“知”与“行”的有机结合，其中“知”是大学生学校专业培育之基础，“行”是大学生实践劳动教育之归宿，“知行合一”是高职院校专业教育成功之保证。2019年5月，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上，引用明代诗人林鸿的诗句“一语不能践，万卷徒空虚”，非常契合新时代职业教育工作。劳动教育也要“以知促行、以行促知”，要融入專业教育，贯穿到高职教育日常教学活动中。高职院校应以现代工农业和服务业实践项目为载体，让学生在学习新技术、新工艺、新方法的同时，继承中华传统优秀文化，取其精华，去其糟粕，培养创造性劳动的能力，理论和实践相结合，知行合一，实现高职院校立德树人的根本任务。