合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

吴艳云

摘 要：小学语文教学最直接的教育目标之一就是提升学生的阅读水平和能力。在这一点上，学生的阅读水平直接影响学生后继的发展。合作学习模式在学生阅读能力的发展中起着非常重要的作用。合作学习的本质是一种相互学习的方法。通过运用合作学习的模式，小学生的自主学习意识和互助学习的品格得到发展，有利于充分发挥学生在小学语文阅读课中的主体作用，促进语文教师阅读教学工作的开展。在小学语文阅读教学中，可以合理利用教学资源，采取有效方法，为合作学习做准备课，以激发学生的学习主动性和积极性。但值得注意的是，在小学语文阅读教学中应用合作学习的模式还需要不断地完善和创新。因此，需要通过对小学生的能力和性格差异进行分析，结合当前教学中存在的实际问题进行合作学习的教学计划制订。

关键词：合作学习 小学语文 阅读教学 应用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.005

小学语文阅读教学具有较强的综合性，既考查学生理解重点修辞手法以及重点词汇的能力，又重视对学生审美观以及语言表达能力的培养。当前我国小学语文阅读教学的现状不容乐观，为了改善这种现状，教师在教学中必须要结合实际教学情况，采取适合的措施来教学，以获得明显的教学效果。现阶段小学语文教师在教学中需要深入思考分析的问题是怎样将合作学习科学地应用在小学语文阅读教学中。

一、合作学习在小学语文阅读教学中应用的重要性

1.引导学生深刻感受阅读情感

将合作学习的方法应用在小学语文阅读教学中，在一定程度上能够激发学生学习的热情，鼓励学生大胆表达个人的观点，在表达个人观点的过程中，也可以培养学生的语言表达能力以及语言组织能力，在小组合作中利用对文章内容的认识，鼓励学生形成各自的观点和思想，能够让学生在耐心听取建议的同时，从辩证的角度来分析个人的观点，全面看待问题。每个学生都是具有独立感官和独立思想的个体，采用合作学习的教学方法，可以鼓励学生正视自己的思想，培养其全面分析问题的能力，进而使学生对文章内容有更进一步的认识。

2.有利于激发学生的阅读兴趣

在传统的小学语文阅读教学过程中，学生通常会体现出一定的被动性，教师作为教学中的主角，学生的主体性作用就难以发挥，导致学生的学习兴趣不高，在一定程度上还会导致小学语文的阅读教学索然无味，难以活跃课堂的氛围。但合作学习法的应用能够很好地解决并完善这一问题，学生通过自主学习来体现其主体地位，能够更加有效地成为学习的主人，提高学生参与到课堂学习中的积极性，进而激发学生的自主阅读热情和兴趣。

二、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用

1.结合实际情况，对文章词语进行理解把握

文章的语言特征要求学生认真理解、分析、内化和练习，以便他们可以将文章的微妙语言转换为自己的语言，使学生的语言表达能力得到提高。通过赏析关键字词，学生还可以更好地理解文章的语言特征。在语文阅读基础教学中，要理解教学中的难题，有必要加强师生合作。通过联系上下文和结合生活实际进行词汇的理解，可以更好地明白文中相关词的含义，更好地体会作者表达的真实情感。

例如，部编版小学语文四年级下册《古诗词三首》，描写了古代儿童自由自在、天真和幼稚的生活，教学时，可以引导学生紧密结合其实际生活，这样更易感受诗词所描写的意境。在教《清平乐·村居》这首词时，可以让学生通过对插图的理解去分析诗歌的大意，教师可以通过对关键性的动词进行分析，例如，“醉”字，进行诗歌的诠释。鼓励学生分析老翁老妇还可能被什么所陶醉呢？学生将会随着教师的分析进行理解：“他们的儿子们辛勤工作会使他们陶醉，他们为拥有这样的儿子而感到自豪！”教师抓住了这个“醉”字，描绘出老夫妻怡然自得的生活状态。

再如，部编版小学语文四年级下册《七月的天山》中使用了多处优美的文字和灵活的修辞手法，让读者可以透过文字感受到天山的自然风光。第四段描写无边的繁花，学生可以通过比喻句想象到花的多、花的美，但通过讨论分析，可以得出三个比喻句各有侧重点，“织不完的锦缎”“绚烂的彩虹”“耀眼的霞光”分别表现花的多、花的艳、花的茂盛。学生的思维将得到进一步改善，他们对关键字的喜爱也将得到增强，表达能力也将得到提高。

2.适当布置各种类型的任务并加以指导

在确定合作学习教学目标的基础上，可以根据阅读的文章来合理布置思考问题，从而开动学生的大脑，利用阅读获取档案，培养学生自主学习和独立思考的能力。教师可以进行课外延伸，选择学生感兴趣的各种体裁的文章。比如：在学习部编版小学语文四年级下册第二单元科普类文章时，教师可以延伸一篇课外小短文——《人造发光植物》，通过对这篇科普短文的讲解，既可以向学生讲授科学知识，又可以使学生更好地理解课文内容，激发学生探索世界的兴趣。教师除了布置阅读任务，还可以培养学生养成良好的记阅读笔记的习惯，利用小组合作使学生充分沟通心得体会，使合作学习的各项优势全面发挥出来。

3.全班交流，引导合作

由于小學生的生理和心理都处于生长发育期，对外界的事物认识不完全，因此在阅读时可能会出现流水阅读的情况，长此以往，学生们会缺失阅读语文文章的兴趣，最终与理想的教学效果背道而驰。信息技术教学手段是时代进步的产物，教师将信息技术运用到教学中能够推动学生的交流合作，让学生阅读思维顺利打开。教师可以在全班交流汇报中对于学生的阅读感想及时进行点评，提出意见，为学生们合作阅读形式提出一定的要求，教师也可以利用信息技术（多媒体）为学生展示阅读主题的图片，突出交流主题，以此来更好提升学生的合作能力。

简言之，将合作学习策略应用于小学语文阅读教学具有非常积极的作用和意义。在小学课堂上进行语文阅读教学时，要对学生的素质和能力进行全面分析，培养学生的思维、表达能力，以达成较好的小学语文阅读教学目标。教师要充分利用合作学习的教学优势，不断完善和创新合作学习的方法，使学生明确语文阅读学习的重点和难点，明确合作学习带来的作用，使小学生的综合素质得到提高，帮助儿童健康成长。

参考文献：

[1] 高泉山《合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究》，《科技资讯》2020年第7期。

[2] 崔艳红《合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究》，《才智》2020年第3期。