谈体验式教学在初中道德与法治课中的应用

邵夫红

摘 要：道德与法治是初中教育活动中必备的课程，通过该课程的教学可以提高学生的法律意识，进一步完善学生的人格，提升学生的思想道德境界，从而推动学生的健康成长。因此，教师必须要高度重视道德与法治课程教学，在素质教育理念的指导之下落实好每一项教学工作，围绕学生制定对应的教学方案，并构建高效课堂。基于此，本文首先探讨了初中道德与法治课程的教学现状，随后分析了体验式教学在初中道德与法治教学中的具体应用，以此供相关单位和人事参考借鉴。

关键词：体验式教学 初中道德与法治 应用分析 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.051

随着信息技术的进一步发展，以及各种移动终端工具的普及，人类已经步入信息时代，而这给人们带来的影响是非常深远的，尤其是青少年人群。相对于成年人而言，青少年的自制力更低，且面对各种信息的判断能力并不强，因而青少年极其容易受到网络负面信息的影响，长时间面对这些负面信息，可能会导致青少年形成不良的“三观”。因此，在初中教学活动中必须要引入道德与法治教学，通过健康的文化以及法律内容对青少年的思想进行引导，对青少年的行为进行约束。而要想提高初中道德与法治课程的教学质量，教师就必须要摆脱传统教学理念的限制，不断创新教学手段和内容，充分借助体验式教学法为学生营造更为轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生摆脱被动学习的状态，从而调动学生的学习积极性，让学生主动地学习道德与法治知识。

一、初中道德与法治教学的现状

虽然大多数初中学校已经大力开设道德与法治课程，但是在具体教学中还存在着诸多问题，主要体现在以下几个方面。首先，在道德与法治课堂上师生之间缺乏交流互动。课堂教学活动是双向的，教师要输出知识而学生则要接收并转化知识，这一过程仅凭教师或者是学生是无法完成的，师生之间需要通过交流机制才能达到最佳的教学效果和学习效果。

但在实际教学中，由于教师过分地强调自身在课堂上的主导地位，而忽略了学生学习的主体性，导致课堂氛围过于紧张，学生不愿意发言提问，也不愿配合教师的教学活动。其次，道德与法治教学未能联系生活实际，严重脱离学生的生活，导致学习过程枯燥乏味，学生的学习积极性比较低。

二、体验式教学在初中道德与法治课程中的运用

1.教学内容联系生活实际

在道德与法治教学活动中，教师要充分把握道德与法治教学内容和生活实践的各种联系，在教学过程中结合生活当中的实际现象对理论进行阐述，并引导学生结合生活当中的各种现象去进行道德层面的反思。同时，将教学联系生活实际可以进一步降低学生对学习内容的排斥感，增强学生对知识的熟悉感，进一步加强学生的记忆，简化学习知识的难度。

例如，《揭开情绪的面纱》一课就会涉及青春期的情绪以及情绪管理的相关内容，而情绪是一个比较抽象的话题，直接开展理论教学会大大增加教学的难度。此时教师就需要联系生活实际进行教学，可以给学生播放有关情绪的视频内容，而在选择视频的时候尽量贴近学生的日常生活。在视频播放完之后，教师可以让学生谈谈观看视频之后的感受，然后询问学生应该如何解决视频当中所体现出的情绪问题。通过这种方式，可以快速地导入本节课的内容，同时也能对本节课的学习话题进行深入的学习和探讨，进而引发学生主动地去探究本节课的学习内容。另外，当学生在日常生活当中产生某种情绪的时候，也能快速地联想到本节课学习的知识，并采取对应的手段进行解决。

2.积极开展教学实践活动

初中阶段的学生的性格比较活泼好动，在教学过程中开展一些趣味性的实践活动，能够充分调动学生学习的积极性，同时还可以引发学生的探究精神，让学生在实践活动中将学习到的理论知识加以运用，进而提高学生的知识运用能力。因此，教师可以借助体验式教学法，在道德与法治课堂中根据教学内容开展对应的实践活动，在活动中不断地提升学生的学科素养。

例如，在教学《勇担社会责任》一课的时候，大部分学生都没有真正认识到责任的含义，因为他们虽然肩负了一定的责任但并不自知，在这种情况之下，教师就可以开展具体的实践活动，让学生在实践活动中认识到责任的含义，以及履行责任的重要性。对此，教师可以借助清明节或五一劳动节开展社会实践活动，组织学生扫墓，或者是到敬老院献爱心，以这种方式让学生认识到我们每一个人都是社会的主体，都能为社会的发展做出或多或少的贡献。这些社会实践活动可以让学生认识到自身的价值，认识到自身所肩负的责任，并以此激励自己努力学习。

3.充分利用问题导入教学法

道德与法治课堂中师生之间需要建立良好的联系机制，通过联系机制对学习内容进行探讨，帮助教师进一步了解学生的学习状态，了解学生的精神世界，同时学生也可以从和教师的对话当中获取更多的知识。因此，教师可以在教学过程中利用问题导入教学法，设置对应的问题情景，通过提出具有讨论性质的问题来引发学生思考，引导学生相互讨论，以这种方式充分拓展学生的思维，培养学生探究精神的同时开拓学生的视野。

例如，在教学《国家好，大家才会好》一课的时候，教师就可以充分利用问题导入教学法来进行教学。初中生的思想格局是比较小的，仅凭一己之力是无法将发展目光引入到国家层面的，因此，教师就可以利用问题导入教学法，一步一步地引导学生把握家国之间的联系，培养学生的家国情怀。教师可以先以和国家发展相关的视频作为导入，并根据视频的内容对学生提出针对性的问题：“国家发展经历了一个怎样的历程？人们的生活在这一阶段发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变？”学生通过观看视频，可以直观形象地认识到随着国家的富强，人们的生活水平在不断提高，进而让学生认识到只有国家强大，人民的生活才会变好。

4.充分借助情景教学法

情景教学法也是体验式教学活动当中比较常用的一种教学手段，通过为学生营造对应的学习情景，在现实生活当中对教学的内容进行现场模拟，能够进一步提升教学的有效性，同时还能够集中学生的课堂注意力，让学生全身心地投入到学习活动当中。

例如，在教学《遵守社会规则》这一单元的时候，单纯的理论教学很容易让学生产生枯燥感，此时教师就可以利用情景教學法，为学生提供对应的社会情景，让学生在具体情境当中了解社会规则，并树立遵守社会规则的意识。教师可以把学生划分为若干个小组，每个小组选择一个社会当中的生活现象，并让同学进行角色扮演将其模拟出来。如，某一个小组所选择的表演主题是“公交车上的社会缩影”，通过该表演来反映乘客在乘坐公交车过程中所出现的一些不正确的做法，例如插位、不给老人让座以及其他不良的现象。当该小组学生表演结束之后，教师可以请其他小组的学生进行点评，并共同探讨出解决这种问题的办法。最后，教师再进行总结和分析，指明各种社会现象的本质，以及正确的解决方法，进一步升华本节课的内容。

综上所述，在初中道德与法治课堂中充分利用体验式教学法可以进一步提升教学的质量和效率，同时还可以改善传统课堂的不足，让课堂氛围变得更加轻松和愉悦，进而让学生全身心地投入到学习活动中。因此，教师要切实做好自身的改革工作，充分借助问题导入教学法、情景模拟法、教学联系生活实际法以及实践活动法构建更为高效的道德与法治课堂，进而完善学生的三观，提升学生的道德法治修养。

参考文献：

[1] 黄亚《体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用》，《启迪与智慧（教育）》2020年第5期。

[2] 黄丽星《体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究》，《名师在线》2020年第3期。

[3] 肖育迪《浅谈体验式教学在初中道德与法治课中的应用》，《中学课程辅导（教学研究）》2020年第3期。