以核心素养为导向的初中语文红色经典教学研究

摘 要：近年来，素质教育理念不断被推进，对教师、学生和教育行业都提出了新的要求，学生综合素质的培养越来越受到重视。作为初中阶段的重点学科，语文在素质教育中的作用是不容忽视的。在初中语文教学中融入“红色经典”内容，一方面可以增强学生的文学素养，增加学生对传统文化的了解;另一方面，可以培养学生的爱国主义精神和人文精神。因此，教师需要针对目前初中语文教学现状采取相对有效的教学措施，充分调动学生的阅读兴趣和参与意识，进而全面促进学生的发展，提高语文教学质量。

关键词：核心素养 初中语文 红色经典 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.036

初中语文新《课标》提出要充分发挥学生在学习过程中的主体作用，提高课堂上学生的积极性和活跃度，注重学生能力的培养。阅读教学不只是让学生走马观花地读一遍文章，更要让学生明白文章中所蕴含的思想情感。因此，教师需要对教育资源善加利用，借助红色经典培养学生的阅读能力和道德素质。笔者从提高学生阅读能力和综合素质的角度出发，探究在初中语文教学中融入红色经典教学的意义，并针对如何将红色经典教学更好地融入语文教学中提出了具体的教学措施，以达到帮助学生全面发展、形成健全人格、提高文化素养的最终目的。

一、初中语文教学中融入红色经典的意义

1.育人价值

初中阶段的学生虽然已经有了相对独立的想法和观念，但同时也容易产生逆反、叛逆的心理。他们虽然看待事物已经有了自己的看法和标准，但是由于自身经历不够、判断力和辨别是非的能力还有待加强等不足，很容易被周围环境所影响，形成不良观念和习惯。所以说，在初中阶段的语文教学中渗透红色经典教学重要且必要。红色经典教学主要是借助一些经典文学作品对学生的观念和思想进行改善完备。红色经典文学作品自身具有较高的思想性、文学性和人文情怀，其中不仅包含了许多革命前辈的不凡事迹，也融合了中国优秀的传统文化，是经过历史沉淀的宝贵财富。在初中语文教学中融入红色经典教学，不仅可以帮助学生了解国家的历史和情况，丰富学生的文化素养，提高学生的阅读能力，还能帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的爱国主义精神。

2.社会价值

随着经济的快速发展和社会的整体进步，具有诱惑力和迷惑性的事物越来越多，对青少年也产生了不可忽视的影响。各种网络平台和软件的出现给学生的生活带来了不同程度的改变，同时也对学生的学习和生活产生了一定的不利影响。在初中这一重要阶段中融合红色经典教学，能够让学生有正确的判断是非的标准和为人处世的准则，能够增强学生意志力，培养学生敢于拼搏的精神，这对于整个社会的风气具有积极意义。

二、初中语文红色经典教学的策略

1.创新红色经典教学内容，提高学生学习兴趣

教材是教学过程中的重要载体，必不可少，但却不是唯一的。初中语文新《课标》中提到要善于开发和利用教材，在资源拓展中，开阔眼界，提高学生参与学习的兴趣。在新的教育要求和教育理念下，初中语文的教学也需要合理利用教学资源来进一步改善教学。在指向核心素养的红色经典教学过程中，可以借助阅读内容的创新来开展教学，根据教学目标和学生的实际情况，并且充分考虑学生的兴趣和个性，选择合适的红色经典阅读内容作为教学资料，可以充分调动学生的积极性，让学生自觉自主地参与到学习过程中，逐渐形成自主学习的习惯，进而逐步提高学生自身的阅读能力。

例如，在教授《梅岭三章》这一课时，教学目的是让学生从文章中了解老一辈革命家无私奉献、奋勇直前的故事，并体会这些老革命家的爱国主义精神，进而引导学生从这些英雄人物身上传承爱国精神和民族精神，做一个有担当、有追求的学生。在教学过程中，教师可以借助多媒体工具为学生播放相关的影片，比如《十年革命中的人物和故事》。在播放完相关拓展资源后让学生谈一谈自己的想法，说一说自己对每个革命人物的看法。借助拓展资源向学生讲述历史故事，也能丰富红色经典教学的内容。最后导入这次的阅读内容，让学生自选片段进行阅读，达到充分激发学生的阅读兴趣的目的。

2.开展红色经典阅读活动，促进学生人格的发展

初中阶段的学生思维活跃，但在人格发展上还有待完善。为了进一步健全学生的人格发展，可以通过开展红色经典教学阅读。阅读活动本身对学生来说就有一定的吸引力，能够调动学生参与阅读的积极性，同时活动也为学生的沟通交流提供了途径，能够让学生在沟通中强化自身的能力，健全其人格发展。结合教学需求和学生的兴趣，对活动的形式进行规划，这对教学来说是一个很好的尝试。

例如，在教授《金色的鱼钩》这一课时，教学目的是让学生了解老班长平凡而又伟大的故事，体会当时长征时期战士们的艰苦以及他们的无私奉献的伟大人格。在开展教学之前，教师可以开展“长征英雄”的主题阅读活动，让学生自主收集长征时期的英雄事迹，并通过文章、绘画、视频等各种形式在课堂上进行展示，让学生成为课堂的主人。在学生展示后再导入《金色的鱼钩》的内容，让学生扮演角色，进行简单表演，在表演中体会故事背后蕴含的战士们的伟大人格魅力。表演结束后，教师提出问题让学生进行深入思考，并以小组的形式讨论。开展这样的红色经典阅读活动，既能充分调动学生学习的积极性，也能更好地达到教学目的。

3.借助红色经典群文阅读，培养人文精神

红色经典教学的精髓在于思想上的熏陶，最重要的就是让学生在红色经典教学中学习传统文化，进而培养其时代精神。为了让学生进一步参与其中，教师可以利用群文阅读的方式，让学生在同一主题下阅读不同的文本。

在教学过程中，教师可以将红色经典和《黄河颂》《祖国啊，我亲爱的祖国》等文章结合起来进行阅读讲解，让学生在群文阅读中深入体会作者想要表达的感情。不同的作者有着不同的表达方式和描写方式，让学生在阅读过程中认真思考、仔细感受，最后再根据自己的理解和感受以诗歌的形式写下。通过这种群文阅读，能够让学生体会到诗歌、文章背后所蕴含的人文精神：精神追求高于一切，爱国精神的伟大和可贵。

4.创设红色经典情境阅读，增强学生阅读理解能力

情境教学是语文教学中常用的教学方式，将其运用到红色经典教学中也有明显作用。红色经典情景阅读法，就是让教师围绕文章核心内容创设情境。这种方式能够让学生沉入其中，让其在情境中体会情感，进而增强其阅读理解的能力。情境阅读法最重要的就是让学生投入其中体会感情，做到情景交融，以情感人。

例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课时，教师可以利用多媒体播放相应影片资料，讓学生了解时代背景和事件的详细情况，在正式讲述文章之前，先让学生进入文章的情境中。如果有条件的话，教师还可以利用周末或者课余时间带领学生去学校周边的革命根据地进行参观学习，让学生身处其境地了解、体会当时的场景。

总之，对当下初中学生进行红色经典教学是十分有必要的，不仅对提升学生文化素养和阅读能力，培养爱国精神和奋斗拼搏的精神有推动作用，还能让学生体会红色故事的背后所蕴含的精神，对健全学生人格也有积极影响。因此，教师要重视红色经典教学，充分利用教学资源，通过创新红色经典教学内容、开展红色经典阅读活动、借助红色经典群文阅读、创设红色经典情境阅读等多种方式，推动红色经典教学。

参考文献：

[1] 李舟《开展初中语文红色经典阅读教学的策略》，《江西教育》2020年第15期。

[2] 王婷婷《基于参与式教学背景的初中语文红色经典阅读教学的开展策略》，《学周刊》2019年第36期。

[3] 吴娉婷《阅读红色经典传承传统文化——浅析初中语文阅读有效教学策略》，《课程教育研究》2018年第37期。

（张守华，1978年生，男，汉族，山东淄博人，一级教师，大学本科，主要从事初中语文教学工作）