如何让小学语文课堂“活”起来

摘 要：随着我国社会的快速发展，教育理念在不断革新，枯燥乏味的教学方法已然无法满足当下小学生的学习需求，相比之下，生动活泼的教学方法更易为小学生们所接受。基于此，本文以小学语文课堂为核心，阐述语文课堂“活”起来在小学语文教学中的意义，并提出相应的实践教学方法，以期为我国小学语文教学贡献应有的力量。

关键词：小学语文 课堂教学 “活”起来 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.024

虽然我国提出的新课改教学模式已经实施了一段时间，但在当下的小学语文教学过程中依然存在着一些问题，这在小学语文高年级的教学中表现得尤为突出。我们知道，小学生的心智发育的还不是很完善，理解能力尚且不足，这使得小学生们在学习语文知识的过程中还是比较吃力的。因此，在此种情况之下，小学语文教师应当根据小学生的真实情况，选择一些行之有效的教学方法，促使小学语文课堂教学充满趣味性，进而使得小学生在轻松愉悦的氛围中理解与掌握语文知识。

一、语文课堂“活”起来在小学语文教学中的意义

1.可以激发小学生的学习兴趣

只有小学语文课堂“活”起来，才能够有效激发小学生的学习兴趣，进而达到开拓思维与张扬个性的目的。小学生天性活泼，对任何事情都充满好奇心，然而，传统的教学方法长期压抑着他们的天性与自由，教育工作者的填鸭式教学在不断削弱小学生的学习兴趣的同时，也封闭了他们的性格特点，导致当下小学生的创新思维与观念处于落后阶段。因此，只有让小学语文课堂教学“活”起来，才可以有效激发孩子们的学习兴趣，帮助他们更好地学习与生活。

2.可以提升教师的教学质量以及教学效率

语文知识是活的，死记硬背的教学方法违背了知识的教学本质。呆滞、枯燥、乏味的教学课堂，是导致小学生学而不会用现象的罪魁祸首。科学、合理的教育模式不仅是让小学生们理解与掌握知识，还需要让他们在课堂中学会举一反三，并将所学知识融入生活中。因此，只有让小学语文课堂教学“活”起来，通过情境、思维以及创新的教学模式，才可以让知识灵活地进入小学生的大脑，这不仅是提升教师教学质量与成果的保证，更是当下教育的基本要求。

二、小学语文课堂“活”起来的教学方法

1.创设情境教学，结合实际

语文是一门“活”的科目，其教学过程本身也是一项艺术，因此，小学语文教师应当深入挖掘教材中的知识，并使用生动、活泼的语言来进行教学，进而帮助小学生去理解与掌握知识。因此，在小学语文教学过程中，教师可以通过创设情境的方法将小学生引入到其中，进而使小学语文课堂教学变得活泼起来。

比如，小学语文教师在讲解统编版教材五年级第一单元语文园地一《黄鹤楼送孟浩然之广陵/（唐）孟浩然》一课时，就可以使用创设情境来开展教学。教师可以在课堂开始之前先播放一首音乐——《送别》，播放完毕后，给小学生们几分钟的时间来进行交流，让他们分别讲一讲自己和亲人、朋友离别时的感受，以此来导入今天所学的课程，然后再将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗写在黑板上。通过创设情境进行教学，可以促使小学生产生一种身临其境的感受，让抽象的知识形象化，进而让小学生能够更好地理解知识。

2.借助多媒体辅助小学语文教学

随着科学技术的快速发展，各式各样的现代化教学技术与设备都逐渐应用到了小学语文教学当中，充分实现了小学语文教学的调整与创新。多媒体教学就是当下较为流行的一种新行教学工具，它可以将音乐以及视频等多种形式有效融合一起，还可以把所需要传授的知识以直观的形式充分展现给小学生，有效提升小学语文教学效率，且非常符合当下小学生的认知特点。

比如，小学语文教师在讲解五年级上册第四单元第十三课《圆明园的毁灭》时，就可以充分利用多媒体来展开辅助教学。小学语文教师在备课的过程中可以准备一些月季花，第二天在课堂上让小学生仔细观察月季花，然后将它撕掉。这时老师说道：“同学们有没有觉得月季花太可怜了？老师也觉得它非常可怜。其实在我国古代，有一座建筑比月季花还漂亮的皇家园林，可是现如今却不复存在，教师今天就带你们穿越时空一起来认识认识它。”然后，教师就可以使用多媒体来播放简洁的视频片段，促使小学生们产生一种身临其境的感受。通过观看视频，既可以增加小学生们的民族责任感与使命感，又可以让他们深深地体会本篇教材所包含的思想感情。因此，教师在实际教学中应当科学合理地安排与使用多媒体进行辅助教学。

3.尊重小学生，让他们感受到成功的喜悦

作为一名教育工作者，应当热爱与尊重每一位学生，让他们都能够感受到教师的关心与尊重，这样可以帮助教师与学生建立良好的师生情谊，良好的师生关系有助于小学生的学习。小学语文教师在传授知识的过程中，应当认真、仔细地观察小学生的行为举止，特别是那些调皮捣蛋学生的言行。与此同时，小学语文教师还应当拥有一双善于发现学生优点的眼睛，科学合理地指导他们参与适合的学习，从而有效发挥小学生们的特点与优势。假如教师对他们非常冷漠，因一点错误就责怪他们，这些行为都可能削弱小学生学习的积极性与自信心。因此，作为一名小学语文教师应当积极主动地为小学生提供一些可以获得成功的平台，使他们可以品尝到成功的快乐与喜悦，以此来激发出他们的学习兴趣。让小学语文课堂当中的弱势群体参与进来，可以使课堂真正地“活”起来。

那么，应当怎样提升弱势群体的积极性呢？笔者在教学过程中尝试使用了分层教学，简单来说就是让一些学习能力比较弱的同学回答一些简单的或在教材当中就可以找到答案的问题，让他们做一些基本题与作业。假如他们回答对了或者写对了其中的某一部分，教师就立即表扬并给予鼓励。以此来逐渐增加难度，提升学习要求，促使他们不断学习并获得進步，并使他们能深深地感受到学习的快乐。

与此同时，对于那些学习成绩不理想的学生，教师还应当多做一些激励性评价。比如：“老师觉得你是非常聪明的，只要你多多努力，学习成绩一定会上升，老师相信你。”“这个问题你回答得非常不错，老师有感受到你的用心，继续努力哦。”“你的想法很特别，老师都没有想到，表现得很好哦。”“这个问题你分析得很透彻，让其他同学都更加容易理解了呢，继续努力，不要骄傲。”这样不仅认可了他们的进步，而且还激励他们要更加努力。与此同时，也让小学生喜欢上了语文教师，喜欢上了语文课。

综上，我们可以发现，要想让当下的小学语文课堂“活”起来，就需要将小学语文变成小学生们喜欢的学习科目，将课堂还给小学生。

参考文献：

[1] 周嘉嘉、刘晓明《小学语文课堂教学如何“活”起来》，《中国教师》2020年第S1期。

[2] 张凤菊《让小学语文课堂教学真正“活”起来》，《天天爱科学（教学研究）》2020年第12期。

[3] 赵海娅《让小学语文课堂教学“活”起来的路径探析》，《新课程研究》2020年第26期。

[4] 寇恒梅《浅谈如何让小学语文课堂教学“活”起来》，《考试周刊》2020年第47期。

[5] 宗春凤、魏春河《小学语文课堂教学如何“活”起来》，《读与写（教育教学刊）》2020年第2期。

（朱俊，1974年生，男，甘肃平凉人，汉族，中小学一级教师，大学本科。研究方向：语文教育）