探究式教学法在小学语文教学中的应用

李怡婷

摘 要：小学生处于文化启蒙发展的时期，对一切都很好奇，拥有着超高的好奇心和求知欲。因此随着新课程改革的不断推进，小学语文教育更重视保护孩子的这种特性。为达到这一要求，探究式教学法应运而生，通过让教师引导学生充分投入到课堂中，让学生不断探究课堂内容，實现了学生的好奇心和求知欲的保护，也从小培育学生真正爱上语文这门学科。

关键词：小学语文 求知欲和好奇心 探究式教学法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.038

探究式教学法不同于传统的以教师为主体的教学方法。探究式教学法将学生放在主体地位，通过课堂上教师不断的引导进入新课程，然后通过提出问题，学生思考解决问题来深入参与到课堂中，这样使学生的参与感更强，对课堂内容印象更深刻，另一程度上也不断提升了学生的学习成绩和学习能力。因为，在实行探究式教学法的过程中，教师一定要深入理解探究式教学法的教学理念，并不断的将其与语文学习相结合，促进其充分发挥其价值。

一、优化导入，激发探究意愿

无论做什么事，是否用心是最重要的，而是否用心又取决于意愿。真正想要做一件事，用心做一件事，才能把这件事做好，学习也一样。所以，能否落实好探究式教学法最重要的还是要引导学生的探究意愿。只有这样，才能为探究式教学法的落实提供思想条件，不断的培养学生探究意愿，激发学生学习兴趣，促进探究式教学法的实施，从而助力学生的学习和发展。

例如，在学习《蟋蟀的住宅》时，我会在课堂中，先放一段蟋蟀的叫声：“啾啾……”然后我会说：“同学们都快来猜一猜，刚刚教师放的是什么的叫声啊？”然后学生们齐声回答“蟋蟀”，然后我再说“同学们真棒！大家都知道这是蟋蟀的声音，那……谁能跟我们讲讲和蟋蟀相关的知识呢？”同学们就会兴趣高涨，各抒己见。这时候当同学们回答完蟋蟀相关的知识时，我再提问“那有谁知道蟋蟀住哪里，它的房子是什么样子的呢？”这时同学们便很好奇，期待着知道蟋蟀的住宅。这时我们再引入主题。“看来大家都很想知道呢，那就快翻到课本《蟋蟀的住宅》这一课，我们一起去探索蟋蟀的住宅吧！”这样通过创设情境，就能培养学生兴趣，很快引导学生投入课堂之中。

二、引导思考，组织合作探究

在探究式教学法施行的过程中，学生是课堂的主体，提倡学生主动探究。但是小学生小组探究，工作配合，也是当今培养学生合作意识，促进班级团结的重要途径。因此，在学习的过程中，教师要积极在教学中引入合作探究，在学生自主思考的基础上，引导学生合作探究。

例如，在讲解《一个豆荚里的五粒豆》时，就可以设定相关活动，引导学生展开自主性质的合作探究。最初，让学生预先按照自己的方式全文阅读课文，对课文内容有基本的了解，随后提出如下问题，带领学生展开思考。通过设定相关问题，积极开展教学活动，让学生按照自身对课文内容的情节理解，展开小组间的合作交流，诱发学生的主动性思考，从而借助该方式的教学实践，帮助学生更好地了解课文内容以及中心思想。

综上所述，对于现阶段的小学语文教学活动表现形式进行分析，应用探究式的教学方法更加有利于提升教学效率，获得了更加广泛的应用效果。教师通过探究式教学活动，完善每个教学环节设定，优化整体教学过程。

参考文献：

[1] 雷应忠《浅析体验探究式教学法在小学语文教学中的应用》，《语文课内外》2019年第32期。

[2] 尹红《合理选择创新探索——论探究式教学在小学语文中的应用》，《信息周刊》2018年第30期。

[3] 王华锋《探究式教学法在小学语文课堂中的应用》，《课程教育研究》2019年第41期。