探析新时期班主任情感教育方法

摘 要：随着时代的发展，教育方式也在不断改变。小学生的心理和生理方面都还没有发育健全，外界环境对其健康成长产生了很大的影响。因此，班主任应采用合理、温和的情感教育方法，对学生晓之以理、动之以情，使学生明确自己的优点和不足，进而获得身心健康发展。

关键词：小学生;班主任;情感教育

中图分类号：G456                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）32-0004-02

引    言

时代在进步，学校教育应为满足不断变化的社会需求而不断发展。传统的教育思想是严师出高徒，但这一思想在现代社会并不适用。小学阶段是学生身体发育和心理建设的关键时期，打压、斥责式教育可能会给学生心理带来不可弥补的伤害。为促进小学生健康快乐地成长，情感教育方式应运而生。班主任以激励的方式对学生进行教育，多与学生沟通，与学生产生情感共鸣，构建融洽的师生关系，是情感教育的核心。本文从当前班主任教育方式存在的问题入手，探讨班主任如何对学生开展情感教育，进而提高班级管理效率，促进学生的良好发展。

一、当前班主任教育方式存在的问题

受传统教育思想的影响，当前仍有部分班主任信奉严师出高徒的教育思想，主张严惩学生的错误行为，以帮助学生树立正确的人生价值观。但随着时代的发展，教育的不断改革，教育方式的创新与转变是十分必要的。学生的特点不同，班主任强硬的教育态度或许对部分学生有效，但对于逆反心理较强的学生而言，命令式教育会加剧学生与班主任之间的矛盾，不仅会影响学生的成绩，还会严重影响师生关系。此外，部分班主任还存在歧视学困生的情况，对优秀的学生另眼相待，明显偏爱，这种行为是十分不可取的，应当受到严厉批评，并且这种现象也应当杜绝。这种失之偏颇的教育方式会对学生产生极其不好的影响，学生的思想可能会因班主任的影响而形成错误的价值观。此外，这种不公平的现象可能会严重打击学困生的自信心，造成班级两极分化的情况出现甚至加重，如此循环往复的恶性循环对师生都会产生很大的伤害。

二、班主任情感教育的特点与作用

（一）情感教育的特点

情感教育的一大特点是因人而异。在新时代，随着教育结构的改变，人们的教育观念也应当随之改变。传统教育的特点是千篇一律的大管理形式，并且严厉严格要求学生，这一方式虽有一定效果，但并不适用于现代教育，也不能够应用于每个学生。相对而言，情感教育的灵活性与针对性更加适用于现代教育。民主型的教育方式使学生的期待与教师的期望进行了有机结合。师生之间通过融洽的交流解决存在的问题与矛盾，不仅能够激励学生自主学习，还能够使教师更好地开展工作，是双赢的新型教育方式[1]。

（二）情感教育的作用

情感教育方式在保护学生自尊心、激励学生积极主动学习等方面有积极作用。在传统教育中，针对小学生自我约束能力较差、扰乱课堂纪律等现象，教师通常会予以批评。严厉的批评虽能控制一时的局面，但对学生的心理产生了一定的伤害。人非圣贤，都不可避免地会犯错误，教师应采用较为温和的情感教育方式来教导学生，引导学生意识到自己的错误，并勇于承认与改正，这种方式不仅能够有效解决问题，还可以促进学生的身心健康。

三、新时期班主任情感教育方法的基础与应用

（一）班主任具有良好的自我情感素养

情感教育实施的前提即班主任是一个积极阳光、乐观大方、富有活力、学识渊博、诲人不倦的人。端正的班风可以对学生产生极大的影响，使学生更有凝聚力，能增强他们积极向上、努力学习的动力[2]。班主任要对自己的工作抱有极大的热情，尊重、平等地看待每名学生，与学生建立良好的师生情感关系，为引导学生努力学习打好情感基础。班主任作为学生的引领者，其专业素养、管理能力、工作作风等在很大程度上影响着学生对待学习的态度。因此，一位优秀的班主任是情感教育方法顺利实行的前提。

（二）营造良好的沟通氛围

班主任在对学生进行情感教育时，应加强彼此的沟通，建立相互信任的关系。良好的沟通氛围能够使班级的氛围逐渐趋向于积极向上，更有利于学生的学习及班级管理工作的开展。小学生由于身心发展尚不健全，在语言能力和思想上与教师可能存在差距，因此，班主任在进行情感教育的过程中要努力营造良好的沟通氛围，给予学生赞扬与鼓励，循循善诱地引导学生接受管理与教育，从而达到帮助学生提高学习成绩、促进身心发展的目标。

（三）掌握好严格与宽容之間的度

情感教育并非一味地纵容学生。在学生犯错误时，班主任应给予其一定的批评与指正，只是要注意语言的合理性，避免过激的语言对学生的心理造成伤害。严格与宽容在教育中是相辅相成的，班主任要秉持和善的态度严格要求学生，以帮助学生树立正确的人生观、价值观[3]。严格要求学生的目的在于让学生懂得何为对、何为错，避免犯同样的错误;宽容对待学生的目的在于让学生正视自己的错误，勇于承担责任，并改正错误。将两者进行有机结合，共同应用在教育工作中，能够让学生感受到班主任对其的尊重，从而使其更好地调节自己的情绪，成为有担当、有责任的人。

（四）鼓励支持学生

小学正是学生身心发展的关键时期，外界环境会对学生的成长产生很大的影响。班主任应在日常管理中重点关注学生的变化，对学生取得的进步给予肯定与奖励，当学生犯错时要及时指正，同时要宽容以待，避免挫伤学生的自尊心[4]。当学生在学习及生活中遇到困难时，班主任应及时给予指导与帮助。同时，班主任应将一视同仁的思想贯穿班级管理的始终，不歧视学习困难的学生，要帮助他们重拾学习的信心。班主任通过鼓励的方式教育学生，是开展情感教育的重要表现方式，也是帮助学生形成积极向上人格的有效方式。

（五）榜样激励效应，营造学习氛围

学生积极向上思想的形成，在一定程度上是因为获得教师的认可与表扬，因此，班主任要公开表扬表现优秀的学生，通过榜样的激励效应来激发学生的认同感，进而营造良好的学习氛围，使学生更好地学习[5]。同时，教师也可以让全班学生评选出表现优秀的学生做班干部，这既能够增强学生的凝聚力，营造良好的学习氛围，也便于教师更好地管理班级，进而提高班级管理效率。

（六）将语言的魅力最大化

情感通常通过语言表达出来，如何通过合适的语言准确地传递信息和情感，既是一门艺术，也是班主任在班级管理中应思考的课题。在班主任的语言传输中，批评与鼓励同等重要，但表达方式的不同，获得的效果也就有所差异。班主任通过富有感情的语言表达来获得学生的认可，从而使学生自发地进行自我修正与课业学习，这是班级管理的终极目标。小学生正值心理与身体发展的关键时期，部分学生存在学习困难的情况，但这并不是因为其智力有限，而是因为家庭环境等多方面的原因，导致其学习积极性不高，自我约束能力较差。对于此类学生，班主任及时的鼓励与认可能够帮助他们重拾信心，使他们感受到温暖，从而在学习和品质方面获得明显的进步。

四、新时期班主任情感教育的必要性

当前，家长溺爱孩子已是普遍现象，很多孩子存在以自我为中心的意识和倾向，传统的教育方式不仅不会使学生听话，反而会引发学生的逆反心理，这就提高了班主任的班级管理难度。面对这种情况，班主任可以通过温和的方式帮助学生纠正错误，使学生更容易接受。同时，班主任对学生进行合理的情感教育能帮助他们建立信心、健全心智，进而为学生的全面发展打下良好的基础。

结    语

综上所述，情感教育是一门艺术，其具体的实行因人而异，但其核心与目的是相同的，都是促进学生健康茁壮地成长。班主任应圍绕这一核心目标，将情感教育应用到日常教学中，对学生进行循循善诱的引导，关注每位学生的特点，有针对性地对学生进行个性化指导，多与学生进行交流，让学生认同班主任的管理方式，进而促使学生积极主动地学习，并最终成为优秀的人才。

[参考文献]

[1]郑枋苗.探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J].百科论坛电子杂志，2020（06）：1038.

[2]范书苗.探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J].新课程·小学，2019（03）：224.

[3]钟晓敏.小学班主任情感教育方法的探讨[J].读与写，2018，15（22）：201.

[4]熊春华.小学班主任在数学课堂教学中渗透情感教育的方法探微[J].新课程·小学，2019（01）：231.

[5]李群.情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J].读与写，2018，15（12）：203.

作者简介：孟颖慧（1978.3—），女，江苏南通人，中小学一级教师。