指向倾听的小学数学教学策略

封士姣

伏尔泰说过：“耳朵是通向心灵的路。”聪明的人既有倾听的耳朵，又有愿意倾听的心。倾听是一种尊重的姿态，是一种良好的学习品格，学生可以在倾听的过程中吸取他人的经验与教训，让自己在学习的道路上少走弯路。笔者发现，许多学生在课堂中习惯自说自话，只顾自己表达，不听别人的观点。有些教师在课堂中也只关注表达，不认真倾听。教师在课堂中既要关注学生的表达意识与表达能力，也要重视学生的倾听意识与倾听能力。笔者结合数学教学实践，谈谈指向倾听的小学数学课堂教学策略。

一、 优化课堂环境，营造倾听氛围

环境影响人的情绪、态度和行为。大家都知道音乐厅是人们感受音乐魅力的地方，那里环境优雅、氛围浓厚。若数学课堂环境如同音乐厅一样温馨怡人，数学学习像欣赏音乐一样轻松舒适，学生自然会像聆听优美的音乐一样投入，会聚精会神地倾听教师的讲授，全神贯注地倾听同学的发言。

笔者有时看到一些课堂热闹嘈杂，表面上气氛十分活跃，学生踊跃展示表达，但实质上许多学生没有认真倾听，这种课堂环境不是理想的教学环境。聪明的数学教师善于优化课堂环境，营造浓郁的倾听氛围，催生学生主动倾听的意识。在良好的倾听环境里，学生尊重教师，教师关爱学生，师生精神抖擞，教学秩序井然;在良好的倾听环境里，师生关系和谐，教师和蔼可亲，师生平等对话，学生心情愉悦，思想自由，与教师如同朋友，没有距离感，对教师的话愿意听、耐心听。在数学课堂中，笔者会先创设良好的课堂环境，为学生的表达与倾听保驾护航。

二、 美化表达语言，激发倾听兴趣

语言是师生交往的工具，在课堂教学中师生通过语言互动交往，依靠语言传递信息、交流感情。语言表达是一门艺术，不同的表达方式会产生不同的表达效果，同样的一句话，因为表达方式的不同，或许让人爱听，或许令人讨厌。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”优秀的教师善于表达，用好听的话去温暖学生，用有磁性的声音吸引学生。

成功的秘诀在于兴趣。兴趣是倾听的动力，想让学生倾听，就要使学生对教师表达的内容感兴趣。这就需要教师使用表达技巧，美化表达语言，用有温度的语言打动学生。有幽默感的人不会让人讨厌，有幽默感的话题不会给人压力。幽默的内容能使人愉快，学生对幽默的老师有好感，喜欢上他们的课。笔者在数学课堂中利用幽默的话语去吸引学生，以激发学生的倾听兴趣，激励学生主动倾听。例如，在教学“分数的认识”一课时，笔者创编了《猪八戒分人参果》的故事，模仿猪八戒的神态和语气为学生讲述，诙谐幽默的语言使所有学生认真倾听，让学生不知不觉地进入分数的学习中。

三、 授予倾听方法，提高倾听质效

同样是倾听，却有多种结果：第一种是听了，却没有听进去;第二种是听到了一点，没有全部听进去;第三种是讲的内容都听到了，却没有完全听明白;第四种是全部听进去了，也全都听明白了。有效学习需要有效倾听，学生不仅要全听到，而且要都听懂。这就需要教师发挥好自身的主导作用，对学生进行适当的指导，授予学生倾听方法，以提高倾听质效。

在数学教学中，笔者相机授予学生两种倾听方法：一种是“倾听两到”，即让学生在倾听中做到“耳到”“心到”，不仅要用耳朵听，还要用心听，听思结合，边听边想;另一种是“先评后说”，即每个人在表达自己的观点前，先评价他人的观点，说说对别人观点的理解与意见，再说出自己的想法。例如，在教学“用连除计算解决实际问题”一课时，笔者引導学生观察情境图并自主提出问题，让学生说说可以先算什么，甲同学说：“可以先算2个书架一共有多少层，再算出平均每个书架放多少本书。”当乙同学准备发言时，笔者对该同学说：“请你先对甲的回答进行评价，再说出你的方法。”这种先评后说的方法能培养学生的耐心，提高学生倾听的效果。指向倾听的数学教学策略是多元的，教师还可以采取任务驱动法，给学生布置挑战任务，开展倾听比赛，激发学生倾听的积极性。（作者单位：江苏省南通市城港小学校）