结合地方文化资源，构建幼儿园特色课程

许慧研

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”虽然民间文化具有浓郁的生活气息，来源于民间，来源于生活，但经过千百年来的传承，并不是所有的内容都是优秀的、积极的、健康的，免不了有些糟粕的存在。因此，我们必须根据教育价值来进行进一步的精选。在幼儿教学中，如何深入挖掘地方文化资源并将其融入教学计划，引导幼儿发挥其主观能动性，激发幼儿的潜在能力，从而实现素质教育的重要目标，是每个幼儿教育者应该深思的问题。

关键词：地方文化   资源构建   特色课程

幼儿园教学是整个教育系统的启蒙阶段，是幼儿良好的学习培养时期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿教师要把当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教育内容，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认同感，加深对本土文化的尊重和热爱之情，为传承优秀的民族文化奠定基礎。

一、利用地方文化资源的重要性

（一）基于新课程教学改革的指导

“生活世界”是现象学和存在主义哲学中的一个重要概念，它着重指个人生活于其中的并可以直接感知的现实环境，是由传统、习俗、经验和常识等构成的个人的生存场域。“生活世界”首先是实在的，是通过知觉实际被给予的世界;其次是个体存在的基础，是在我们具体的生活中，不断作为实际的东西给予我们的世界;最后它又是主体的，是个体生活于其中、自我的价值和意念得到体现的世界。当然这不是说“生活世界”是完全主观的，只是说“生活世界”是个体能够理解和体验到的世界。这就要求我们在组织教育活动时，既要切实扎根于儿童所生长的真实生活环境，又要真正关注儿童的生活经验和精神世界。

结合地方文化资源构建幼儿园特色课程是新时代教学改革的指导思想，是新时代发展对教学改革的诉求。幼儿园课程改革也指明了教学方法，重视与社会经济建设发展的衔接;重视培养具有新时代特色的人才，利用本土文化熏陶幼儿，激发幼儿的爱国情感。

（二）基于幼儿未来发展的重要性

教育活动关注儿童的“生活世界”，为教育者指出了一条有效的教学思路，但是如何切实有效地将之运用到实践中，就需要我们进一步关注儿童生活的土壤，即儿童生活的特定地方与区域文化习俗。不同的地域有着悠久的历史文化传统和习俗，即使是在信息交流飞速发展的今天，地方文化依然塑造了不同地域人们的生活和成长形态。儿童的“生活世界”必然有着特定的地方文化特点和内涵，幼儿教育要关注儿童的“生活世界”，就不能不关注地方文化在其中所起的作用。结合幼儿园主题活动注重师幼互动、儿童经验的特点，笔者认为，主题活动的有效实施与开展必须关注儿童所生活的真实世界，从儿童所生活的地方文化背景中汲取素材和灵感，利用儿童普遍熟悉和接受的、具有典型地方文化特点的儿童生活方式和形态开展相应的教学活动。

二、利用地方文化资源存在的问题

时代的变迁受多方面文化的影响，人们对地方传统文化的界定也越来越模糊，导致教学内容出现严重缺失和不符。虽然在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有指出，但是没有明确每个幼儿园必须设立相关地方传统文化的主课程，一些教师也由此忽略这个重要的教学内容，或一笔带过。地方文化只有深入研究、探讨、学习，才能被真正领悟，并传授给幼儿。

当前，各地区试行的幼儿园教育指导纲要均要求相关教育部门和机构在开展幼儿园教育教学活动时，必须积极引导幼儿尽量多地接触和感受周围的生长环境，以此来充分地培养他们的感性思维和审美情感，从而激发出幼儿良好的表现美和创造美的能力。但笔者在调研中发现，当下仍有不少幼儿园教师并没有充分、准确地应用地方传统文化资源。此外，还有一些幼儿园完全背离了纲要所规定的应用目的，具体表现在利用媒体的宣传，将地方传统文化进行商业化包装和传播，以便吸引更多的幼儿进园学习。这种文化教育活动，完全不能发挥出文化的内在价值和现实意义，使其应用目的本末倒置，非常不利于对本地区传统文化资源的进一步挖掘和传播。

三、构建幼儿园特色课程的策略

（一）具有逻辑上的合理性

俗话说：“一方水土养一方人。”幼儿的发展与成长绝不是在人为设置的环境里就可以实现的，相反幼儿是在与环境的相互作用中学习和发展的。在物质环境的创设方面，幼儿园应根据本园的情况创设一个属于幼儿的乐园，让具有本土化特点的环境给幼儿带来意想不到的感悟。因此，对幼儿来说，与周围的社会环境建立和谐关系，即适应社会是其社会学习的重要内容之一。

园本课程建设的初衷更能说明地方资源对幼儿发展的重要价值。园本课程的意义不在于每所幼儿园都要有自己的课程，园本课程更加突出的是由本土教育资源所构成的教育环境对幼儿成长的积极价值。努力营造一个与幼儿有直接交互作用的教育环境，是园本课程建设的初衷。此外，从幼儿教育的实践原则来看，幼儿园不仅要追求让幼儿在熟悉的文化环境里学习和成长，还应促使幼儿把其学习和感悟直接应用到日常生活之中。这也要求幼儿园的课程必须立足于地方传统文化资源。

（二）丰富教育活动内容

幼儿的生活根植于他所处的文化土壤。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。比如，笔者在课程决策过程中，根据当地的名胜古迹、家乡特产、特色小吃等线索构建主题教学，拟定本土环境和文化资源图谱，作为课程内容的素材。事实上，在幼儿园教育活动中，广泛、有效地利用地方传统文化资源，既能促进幼儿的身心健康发展，也能提升幼儿教师的专业文化素养;既能正确地引导幼儿感受地方传统文化的丰富和魅力，也能使幼儿在日常生活中观察到家乡的变化和发展，有利于幼儿形成强烈的热爱家乡和祖国的情感。而且在实际应用过程中，还能帮助幼儿切身地感受到人类文化的多样性和差异性，可以很好地引导幼儿养成理解、尊重、平等的认知。总之，从幼儿熟悉的地方特色文化中获取教育资源，既有利于开阔幼儿的视野，也有利于幼儿主动构建新的认知。（作者单位：江苏省海安市长江路幼儿园）