小学语文低年级阅读写话教学探究

李培培

在小学语文教学中，教师应引导学生品读经典文章，锻炼学生的语言表达能力，点燃学生对阅读写话的热情。

一、聚焦文本，积累写话素材

（一）积累词语，扎根于心

在小学语文教学中，教师的教学目标之一，是让学生灵活运用从阅读和生活中学到的词语。词语是构成句子、组织语言的重要单位，因此深入理解词语有着重要的价值。在语文教学中，教师要注重引导学生多积累词语、灵活运用词语。例如，统编版小学语文二年级上册的《场景歌》中有很多量词短语，如“一片沙滩”“一艘军舰”“一条帆船”等，学生通过学习，明白了不同的事物要搭配与之对应的量词，如描述动物的时候，一般情况下用量词“只”或“头”;数量多的情况下可以用量词“一群”“一队”等，还可以变化句式，用“一个个”“一只只”等。学生学会正确使用量词之后，教师再引导学生丰富表达方式，在语言表达中增加形容词，如让学生仿写“一群自由翱翔的海鸥”这样的句子。学生在潜移默化中积累词语、运用词语，慢慢地，他们的表达能力就会有令人惊喜的进步。

（二）典型句式，妙笔生花

在语文阅读教学中，教师要聚焦生动形象、用词准确、形式特殊的句子，引导学生进行积累、仿写，从而让学生发现句式的特点。例如，统编版小学语文二年级上册《曹冲称象》一文中，有“官员们一边看一边议论”一句。笔者要求学生利用典型句式“一边……一边……”进行写话训练，学生的反馈中不乏精彩的表达：“顽皮的小弟弟一边哭闹一边打滚，想要别人手里的玩具。”再如，在统编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》的教学中，笔者根据“荷叶是……”一句，鼓励学生进行模仿，有学生这样写：“荷叶是小蚂蚁的运动场，小蚂蚁在荷叶上跑来跑去。”还有學生这样写：“荷叶是小蝴蝶的舞台，小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。”这令笔者十分惊喜。

（三）语言表达，习得技巧

统编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文介绍了小蝌蚪变成青蛙的动态过程。文中三次描写青蛙的外形，语言表达十分丰富：第一次是“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴”;第二次是“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”;第三次是“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛”。在课堂上，笔者引导学生先根据这三次对青蛙外形的描写，凭想象在纸上将青蛙画出来，接着引导学生对比这三次外形描写，最后为学生创设写话的情境，鼓励学生进行“你说我猜”的游戏，引导学生模仿文本的描写，描绘自己喜欢的小动物。学生在欢快的氛围中进行仿写，轻松习得了语言表达技巧。

二、以学生为主体，重视写话能力

（一）拓展学生的思维能力

学生的思维能力直接影响他们的写作水平。在小学低年级写话教学中，教师应遵循学生的心理发展规律，不断启发、刺激、拓展学生的思维，帮助学生更好地学习写话技巧。在课堂上，教师应多给学生创造开口表达的机会，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。教师也可以鼓励学生进行有趣的故事续写、扩写、改写、仿写等，促使学生在写话的过程中融入自己的思考和感悟，不断规范语言表达，为今后的写作打下基础。

（二）激活学生的写话兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师需要激活学生的写话兴趣，提高学生的写话能力。在写话教学中，教师可以创设情境，引入游戏，让学生在玩中学习写话。例如，在主题为“我最喜欢的玩具”的写话训练中，教师可以将玩具带入课堂，向学生展示玩具的形状和颜色，然后引导学生描写自己喜欢的玩具。这样的教学方式不仅可以培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，还可以激发学生的写话兴趣。

（三）增强学生的表达信心

教师要有一双善于发现的眼睛，在学生的作品中发现亮点，并及时给出正面的反馈。教师应引导学生归纳、总结写话的技巧，不断修正作品，提升写话的能力。如此一来，大部分学生就能够树立写话的自信心。面对质量不高的作品，教师也不应随意批评，而应帮助学生分析自己的作品是否有进步，以及进步在哪里。（作者单位：江苏省南京市铁心桥中心小学）