侨乡高职院校党史学习教育“十大关系”的探索与实践

邓复群

摘  要：坚持思想建党，善于运用马克思主义理论兴党强党，是中国共产党的一大政治优势。扎实开展党史学习教育，就要进一步把握历史发展规律和大势，始终掌握党和国家事业发展的历史主动。侨乡高职院校具有丰富的红色文化资源，因此在党史学习教育中应该兼顾国家教育事业布局的总体要求和地方特色，处理好“十大关系”：第一，党史学习教育与各门思想政治理论课的关系;第二，党史学习教育与“课程思政”的关系;第三，党史学习教育与侨乡红色文化的关系;第四，党史学习教育与习近平新时代中国特色社会主义思想教育的关系;第五，党史学习教育与社会主义核心价值观教育的关系;第六，党史学习教育与入党发展对象党课培训的关系;第七，党史学习教育与青年马克思主义工程培训的关系;第八，党史学习教育与学生党团建设活动的关系;第九，党史学习教育与教工的党性教育、师德教育的关系;第十，党史学习教育与办实事、开新局的关系。

关键词：侨乡高校;党史学习教育;十大关系

一、侨乡高职院校党史学习教育处理好“十大关系”的原因

根据高校党史学习教育开展一段时间以来的实践，为了将党史学习教育在高校真正落地并且形成常态化机制，以党史学习教育为契机，推动高校新发展阶段铸魂育人工程走深走实，认真梳理高校党史学习教育与各个方面的内在关系，找出高校党史学习教育中的短板与不足，结合高校特别是高职高专院校特点和江门五邑侨乡文化及其五邑红色文化元素，探索切合实际的较为完整的党史学习教育体系和实践模式，助力高校立德树人工作，推动高校高质量发展。[1]当前，侨乡高职院校党史学习教育主要存在以下三个问题：

第一，课程体系不完善。按照有关文件规定，由于高职院校比本科院校学制少一年，高职院校缺少本科院校的两门公共思想政治理论课程，即《马克思主义基本原理》课程和《中国近代史纲要》课程。而《马克思主义基本原理》课程是阐述中国共产党的指导思想的重点课程，《中国近代史纲要》课程包含了大量的中共党史知识。这就造成了高职院校党史学习教育的结构性空缺问题，现实中只有少数高职生在“专升本”后才得到这一方面知识的补充。

第二，思想认识不到位。部分人认为中共党史教育课程主要是党校开设的课程，因此没有必要开设独立的中共党史教育课程或者加入党史教育的相关内容。而且，高职院校的学制是三年制，应该更多地把时间放在专业课上。这种认识误区主要是源于对高职院校党史知识教育与其他方面的教育和思政工作内在关系认识不到位。[2]

第三，课程内容缺少地方性。当前，侨乡高职院校的党史学习教育基本在运用全国性教学资源的时候，未能系统挖掘、整理侨乡党史知识专章。中国共产党的历史，是中国近现代以来历史最为可歌可泣的篇章。习近平总书记多次强调，要充分发挥党史以史鉴今、资政育人的作用。这意味着中共党史学习教育内容必须要融入地方特色，跟学生形成有效的情感共鸣，进而达成“在情感上感化人、在知识上启迪人”的目的。

二、侨乡高职院校党史学习教育要处理好的“十大关系”

为了充分结合高职院校的办学特点和侨乡的红色文化资源，探索切合实际、较为完整的党史学习教育体系和实践模式，高职院校可从党史学习教育与其他课程、其他思想政治教育内容、与其他思想政治教育工作、与师德师风建设和学校事业发展的关系中处理好“十大关系”，从而构建侨乡高职院校党史学习教育体系与常态化机制。

第一，党史学习教育与高职院校目前已开设的思想政治理论课的关系。目前高职院校已开设的思想政治理论课有三门，分别是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程、《思想道德与法治》课程和《形势与政策》课程。广东省还开设了一门限制选修的公共课《马克思主义中国化进程与青年学生使命担当》 。从课程内容来看，中共党史与目前开设的思想政治理论课，存在逻辑上的交叉关系即部分重叠（重合）关系，其重叠（重合）部分就是要重点融入中共党史知识教育的地方。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程要融入习近平总书记在全国党史学习教育动员大会上的重要讲话精神。在课程前半部分的章节内容包括毛泽东思想和邓小平理论的相关章节，应重点融入对应的中共党史教育内容。在习近平新时代中国特色社会主义思想的相关章节，应重点融入习近平“七一”重要讲话精神。《思想道德与法治》课程在第一章至第五章之中应融入中国共产党人的精神谱系的相关内容以及中共党史的相关历史故事与案例，在第六章法治观中，应重点融入中共党史的“从严治党史”案例。由于每个学期的《形势与政策》课程的专题都会应时事与政策变化而变化，例如今年的《形势与政策》课程就包括了“加强党的全面领导”“中国共产党为什么能”“习近平七一重要讲话精神”等专题。今后应当将党史学习教育专题作为《形势与政策》课程的相对固定的专题内容来进行课程设计与安排。而《马克思主义中国化进程与青年学生使命担当》应重点融入马克思主义中国化的理论发展史知识。

第二，党史学习教育与“课程思政”的关系。课程思政主要是指所有课程都应当发挥其育人功能，融入思想政治教育的元素，使得每门课程与思想政治理论课相向而行，相互配合，相互支持。从具体操作来说，要把中国共产党人的精神谱系的相关内容及党史上的典型先进事例与案例，融入到该门课程的相关教学内容中。例如，可将北斗精神、航天精神等等，作为“课程思政”的育人素材，融入到课程教学中。

第三，党史学习教育与侨乡红色文化教育的关系。党史学习教育应该朝着课程内容丰富化的方向发展，以此增加教育的吸引力。这意味着党史学习教育必须融入地方特色，开发地方红色文化教育资源。例如，江门职业技术学院拟在全校公共必修课《五邑侨乡创新创业文化》增设一章“五邑侨乡红色文化”专题，重点介绍五邑侨乡大地涌现的中共党史上的英雄模范人物故事和英雄烈士故事，传承五邑僑乡文化的红色文化基因。

第四，党史学习教育与习近平新时代中国特色社会主义思想教育的关系。目前，本科院校的重点马克思主义学院正尝试独立开设《习近平新时代中国特色社会主义思想》课程，但是高职院校尚未独立开设本门课程。在高职院校的思想政治理论课中，习近平新时代中国特色社会主义思想的内容主要体现在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的后半部分章节中，篇幅占整门课程的一半比例以上。高职院校今后可以考虑开设《习近平新时代中国特色社会主义思想课程》，以此补充思想政治理论课的课程体系。为党史学习教育提供理论指导。

第五，党史学习教育与社会主义核心价值观教育的关系。社会主义核心价值观是对社会主义文化、革命文化、中华优秀传统文化的高度凝练，集中体现社会主义的政治思想、社会理念、道德观念。中共党史体现所体现的中国共产党人的精神谱系，为社会主义核心价值观提供了丰富的历史来源与精神。文化养分中共党史中的不懈奋斗史、马克思主义中国化的理论创新发展史等等历史进程，为社会主义核心价值观教育提供了丰富而厚重的历史事例。《思想道德与法治》课程有“明确价值要求  践行价值准则”的章节内容，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程则有“培育和践行社会主义核心价值观”。在这两门课程的社会主义核心价值观专题教学中，应融入中共党史教育元素。

第六，党史学习教育与入党发展对象党课培训班的关系。入党发展对象党课培训班，主要是对学员进行党的基础知识教育，包括党章、党的指导思想、党支部工作条例、党的建设、党史知识专题教育等，中共党史专题教育是入党发展对象培训班课程体系的重要组成部分。例如，江门职业技术学院2021年下半年第30期入党发展对象党课培训班的课程开设了以下八个专题的教育：“习近平谈治国理政第三卷”“中国共产党章程发展史与新党章解读”“习近平在中国共产党成立100周年纪念大会上的重要讲话精神”“伟大建党精神与中国共产党人的精神谱系”“抗美援朝精神”“党的十九届五中全会精神”“党的纪律建设”“党支部工作条例”。这八个专题课程中，有接近一半教學内容是中共党史专题课，这种专题课程设置有较强的针对性和实效性，可以让青年大学生入党发展对象坚定理想信念，端正入党动机。

第七，党史学习教育与青年马克思主义工程培训班的关系。青年马克思主义工程培训班的课程设置有点类似于入党发展对象党课培训班，但又不完全相同。青马班注重马克思主义理论素养教育和学生干部能力培养。因此，中共党史教育是青马班的重要教育内容。

第八，党史学习教育与学生党团建设的关系。二者是交叉关系，即部分重叠关系，也是理论学习教育与实践活动的关系。课外开展形式多样的党团支部活动，可以丰富党史学习教育的内容和形式、提高教育效果。

第九，党史学习教育与教工党员的党性修养和师德教育的关系。在教工党员中，开展经常性的党性修养培训与师德教育，是教工继续教育的重要组成部分。例如，中央关于高校思想政治理论课建设有关文件特别规定了思政课建设专项经费，用于思政课教师的培训与实践研修。据此，面对高校马克思主义学院思想政治理论课教师的党性修养培训和师德教育培训，可组织赴井冈山红色文化教育培训基地、延安红色文化教育培训基地、中国共产党历史展览馆等地感悟历史、进行党史学习教育教学培训等等。培训好思想政治理论课师资力量，让有信仰的人讲信仰，将思想政治理论课教师的党史学习教育与师德培训列入党史学习教育的重要环节与举措，党史学习教育才有师资保障与可持续发展的后劲。

第十，党史学习教育与“办实事，开新局”的关系。根据党史学习教育有关文件的规定，“办实事，开新局”是学习教育的重要环节，也是党史学习教育的落脚点。检验党史学习教育的实际成效，不仅要看学习效果，还要看实践效果，要考核办实事和开新局的实际效果。对于高职院校来说，要关心师生的“急难愁盼”的实际问题，列出责任人、完成时间、完成质量与成果。例如，江门职业技术学院马克思主义学院开设“新老教师结对帮扶”项目，有6队新老教师签约完成项目（指导教学比赛，联合申报教研科研项目，联合指导学生项目等），师资水平和教师职业发展得到较大的提升。

三、侨乡高职院校党史学习教育处理“十大关系”的措施

第一，建立侨乡高职院校党史学习教育的内容体系。以独立开设的“中共党史”公选课为主干课程，以入党发展对象党课培训班和青马工程培训班专题党史课为重点培训课程，以在现有思想政治理论课中开设党史专题教学内容和相关章节融入党史教育内容为全覆盖主渠道课程，以“课程思政”融入党史相关精神谱系教育元素为协同教育，形成侨乡高职院校党史教育的大思政格局。在这之中，要注重融入侨乡红色文化资源或者开设专题教学。

第二，处理好侨乡高职院校党史学习教育“十大关系”。在党史学习教育中，侨乡高职院校要正确把握“十大关系”的重难点：一是党史学习教育与各门思想政治理论课的关系，二是党史学习教育与“课程思政”的关系，进而构建起侨乡高校党史学习教育体系。

第三，构建侨乡高职院校党史学习教育的管理体制。侨乡高职院校党史学习教育的管理体制可分为三个层级：第一层，校级党委成立党史学习教育领导小组，党委宣传部和组织部、党政办公室作为党史学习教育执行机构，负责总抓和协调，由宣传部牵头，同时负责教工方面的学习教育。第二层是马克思主义学院、学校党校和学生工作处，主要分别牵头负责学生的思想政治理论课、党课学习教育的校内外活动。各教学院系党总支和各教研室、各党支部是第三层，作为党史学习教育的基层单位。

参考文献：

[1]习近平：在党史学习教育动员大会上的讲话.[EB/OL].（2021-03-31）[2021-11-08].http：//www.xinhuanet.com/2021-03/31/c_1127278288.htm.

[2]中华人民共和国中央人民政府.中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[EB/OL].（2019-08-14）[2021-11-08].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

责任编辑  姜淑娟