“互联网+”视域下的线上线下教学模式的构建与探索

李双 王晨 刘婉婷 曹倩 张语

【摘要】    随着新时代技术水平不断发展，线上线下结合的教学模式已经成为一种新的教学模式，能够完美的将线上教学与线下教学的各自优点与长处完美的结合起来，使得教学的效果变得更加的完善，本文提出了如何构建新的线上线下相结合的教育模式。最后对线上线下相结合的教学模式进行了局限性分析和展望。

【关键词】    线上线下教学    混合式教学    高等教育

一、互联网时代下的线上教学模式

处在网络和电子计算机飞速发展的时代，大量的知识在网络中、现实中以大爆炸的发展速度席卷而来，网络的通畅使得知识的指数型增长变为了可能。跟随着时代的进步，各行各业的发展都开始与互联网变得密不可分。在教育教学领域中，线上相结合的教学模式，也在众多探索者的脚步下，慢慢的被夯实，渐渐的变得与传统的教育模式更加的贴合。

不同于以书本为核心的第一代教育模式、以教材为核心的第二代教育模式和以案例和教师辅导为核心的第三代教育模式，第四代教育模式完全以學生为教育的核心的线上教学模式，这就很大的程度上弥补了枯燥无趣的全理论教学所带来的诸多问题，增加了现代教学的魅力[1]。这种新的教育教学模式，存在着两个个显著的特点：大规模、开放性和直接性。

大规模：在传统教育中，一般的课堂教学受到听课人数的限制，随着听课人数的增长，教学效果也呈一定指数的下降。线上教学模式就可以完美的解决这个问题，线上教学完全脱离了教学人数的束缚和羁绊，课堂中可以没有上课人数的上限值，动辄百人、千人。且线上的教学模式不受教学地点的局限性，随时随地就可以进行教学。

开放性：线上教学的开放性不止是简单地对某些或某类人的狭义的开放，而是全面类型的广义的开放。简单地说就是线上的课程均以兴趣爱好为课程导向，但凡想要进入课堂学习的，都可以进行学习，不做学生的筛检，不做特殊的限制。使得老师们所教授的知识变得没有等级、地域、时间、类型的限制，只要有网络，均可以学习，真正的使得学习变得有教无类。

直接性：传统教育中的实训类的课程往往需要教师在学校的实验室等特定环境中面对面的对学生进行教学指导，这样才能使得学生能够直观的了解到实验课等实训课程中最根本的内容。但是，由于疫情的影响，线上教学的发展也就迎面而来。在网络教学的过中，老师们能够第一时间获得学生的反馈信息，从而根据学生们所提供的反馈信息所示调整教学安排。这样也就使得教学变得更加的适应课堂。不会使得教学脱离课堂，脱离学生。因此，线上教学具有直接性，也很大程度上弥补了传统教学的单一模式的缺陷。

基于线上教学模式的特点使其具有很强的推广价值。第一，我国现今的高等教育已经脱离的“大众型”的门槛，正在迈进高等教育的“普及型”的等级。随着我国经济的高速发展，社会中对接受过高等教育的人才的需求也在不断的增大，与此同时，高等教育学校也面临着学生的扩招所产生的一系列的问题，这其中就包括不足的师资力量产生的教育教学质量的下滑;教育教学所需场所的增加所带来的财政经济问题等等。而线上教学的发展给大众人民提供了一个有教无类的大众学习平台。在这个平台上，任何人都可以进行学习，这也就使得教师们可以进行大规模的高等教育知识的传授，且摆脱了前文所列举的一系列问题的干扰。由此可见，线上教学是我国教育模式从“大众型”向“普及型”跨越的重要推进力量。

第二，高等教育慢慢的已经变成了一种终身的教育。许多经济稳定，事业成熟的人会再次的走进课堂，进行高等教育的课程学习。这类的回归课堂不是对毕业证书、学位证书的诉求，而是人们在进入社会、进入职场后，有了更加明确的学习方向和更加强烈的学习诉求，有了在社会中摸爬滚打的经历，也就懂得了自主学习的真正的意义。所以，现今的高等教育慢慢的已经变成了各个年龄段的不同阶段、不同层次、不同方式的教育。对于在职员工来说，全日制的学校教育显然不适合他们的实际诉求，而线上的教学模式就可以更加完美的适应且满足他们的要求。在不扰乱他们原本生活的前提下，让他们可以以一个很低的成本学习他们所需的知识。线上的教育模式，是一种全面的，平等的，全民性的教育模式。

现今社会所需求的是多样性的、综合性的人才，单一的工作已经被机器程序所代替，这种情况下，也就要求着高等教育的教育模式也要跟随其进行改变。能够全面的培养人才，能够建立起跨越专业、学科、领域的知识网络构架。而这也是当今传统的教育模式所欠缺的一部分。在固有的课堂中，只能获取有限的、单一的知识。而线上的教育模式所提供的多方位的、全面的知识输出平台便显得更加的适应时代的要求和发展。使得要学习的人们可以更加有条理的、更加有侧重点的自学。但线上教学模式在实际教学中存在以下问题，如：缺乏师生间互动，对学生的有效管控以及线上教学学习氛围不足等问题。

二、线上教育与线下教学的“殊途同归”

为解决线上解学模式中的不足，探索者更加倾向于线上线下结合的教学模式，该模式可以完美的将线上教学与线下教学的各自优点与长处完美的结合起来，使得教学的效果变得更加的完善。教师们可以在线下的课堂中对课程中的重、难点进行分析和讲解。可以与学生们在线下进行分组，面对面的进行问题讨论。而后，学生们可以在线上教学中，通过网络技术，模拟真实的课程实验场景，进行本次课程的完善与下次课程的预习。

三、构建线上线下混合的教育模式

3.1转变教育观念

在线上线下混合式的教学体系中，教师们需要改变固有的教学观念[2]，让学生们拥有更多的且更加充分的知识学习的主动权。而且在新的教育模式的构建中，首当其冲的就是要求教师的教学观念的转变。教师们被要求在教学的过程中，以往的教学观念需要进行改变，教学习惯、教学思维也需要进行改变。让学生们能够更加自主的进行相互合作和学习。

3.2丰富教学资源

现在的网络中，网络教学的知识平台多种多样，层出不穷。教学资源也更加的丰富多彩。高等教育若要在課程的线上教学过程中获取较好的效果，与此同时还能够推动新的教学模式的构建[3]，这就要求学校和教师们能够和线上的教育平台进行积极的合作，对现有高校的教学资源进行合理的补充。

3.3培养教师混合式综合教学的能力

线上线下混合式的教学模式改变了固有的教育模式，也同时提高了教师计算机应用和教学相结合的综合能力，改变了传统教师的固有的教育理念，可以促使教师对所进行的学科教育及时反思，不但开拓的教师的教学视野，也极大的丰富了教学的资源。和传统的教学模式不同的是，新的教学模式需要教师能够制作出新模式下的教学素材，而且要求教师要根据学生们的实时现状，编制出具有高校特色的教学资源。在线上的教学模式中，教师要根据所交课程编制课程所需的视频和音频，这也给习惯了传统教育模式的教师们提供了一个新的挑战。教师是学生和知识连接的桥梁，任课教师若拥有较高的教学能力，就可以使得课程的教学能够进行的更加的顺利，更加的成功。因此，教师所在的高校应该积极的进行教师培训活动的组织，对教师的专业能力和线上教学能力进行综合的提升。使得新老教师们都能拥有比价好的网络教学素养，能够在教学的过程中，完美的将线上教学与线下教学相结合。

3.4设计编制层次化的教育模式

新的线上线下相结合的混合教育模式应该根据不同的领域、不同的专业、不同的学科进行层次性的实施。而针对实践性比较强的知识或课程，就可以采取线上的仿真教学模式进行教学，这样不但可以培养学生们的实践能力，还可以针对重点问题，重点的进行分析和讲解。线上线下混合式的教育模式，可以将各自优点相互结合，从而使其达到更好的教学效果。学生可以通过线上的学习方式完成课程的预习和复习，而教师能够在线下的教学中完成重、难点的知识讲解。

3.5多面化教学评价体系的构建

线上线下混合式的教育模式打破了以往的传统考评模式，不再以期末的考试作为最终的整体评价。这种混合模式要更加的注重学生在学习的过程中所产生的评价，此种评价体系有客观、多元化等众多特点[4]。此体系是根据线上线下这两种模式结合所构成的。线上的模式的评价体系中包含学生在线上课堂中所观看的影音的数量、阅读观看课件的时间、网站的访问次数、作业、测试等的综合内容。而线下模式的考核中包含课堂中学生的出勤率、学生在课堂中的表现度、参与度和实践作业的综合完成的情况。多面化的教学评价体系通过多面化的教学评价，可以提高所教授的学生们本身的专业技能知识与专业工作的技能，能够明确的发现学生在课堂学习中所表现出来的问题，并且可以及时的改善不足，给学生打好坚实的基础，从而也让教学评价体系变得更加的合理、有效、科学、全面。

四、线上线下混合式教育模式的局限性

线上线下的混合式的教学模式有众多优点，但是由于模式固有的教师与学生分离的方式，致使学生一直游离在教师的课程教学之外。这也就使得学生的学习变成了一种单方面的努力，教师的督促就显得格外的片面。这也就要求在这个模式下的学生要有较固有教学模式更多的学习热情和学习专注力。在教师的视角上，学生只是在教师的屏幕上，并不在教师的直视视野范围内，这就大大的减少了教师对课堂学生的情况观察，很难直观的判断学生对知识的接受情况和掌握程度，很难全面的接受到全员学生对教学的反馈。即使是教师和学生可以在网络上进行直观的文字或语音的沟通，但教师的教学准备都需提前进行，若要对教学内容进行实时调整也存在一定难度。另外，在另一方面，同学之间不在一个教室内进行学习，在学习的过程中也就没有了参考的直观的标准。对于新入学的高校学生，本身对于自主学习能力就还需要进行培养，线上教学的这种教育模式就更使得学生们产生目标缺失，缺少管理的错觉。总而言之，线上线下混合式教育模式所展现的人际活动不足。

五、结束语

新的线上线下相结合的教育模式较传统的教育模式有更大的发展潜力和发展优势。高等院校如果能够熟练的使用这个新的教育模式，可以使得学生们的学习积极性有显著的提高，使得学生们能够全身心的投入到学习中去。而今，新的教育教学模式还没有完全成熟，各大高校的教学模式还有待开发，都需要根据自己的实际情况进行安排，从而使得新的教学模式能够真正的促进教学工作的发展进步。

作者简介：

李双（1992年8月——），女，满族，吉林省长春市人，硕士，助教，主要从事建筑节能方面的教学与研究。

参  考  文  献

[1]田淼.设计专业线上线下混合式教学模式探索[J].戏剧之家2021（4）：176-177.

[2]陈文，王玮.浅析高职数学线上线下教学模式的构建[J].中国多媒体与网络教学学报，2021（1）：4-6.

[3]刘洋.混合式教学的困境与优化[J].教学与管理（理论版），2020（6）：104-106.

[4]任昌荣.线上线下混合教学模式实践与探索[J].福建电脑，2019（3）： 156-159.