浅析公共卫生事件“职业榜样”在中职思政课职业道德教育中的运用

王秋军

[摘           要]  思政课是中职生成才之路上的关键课程，中职思政课中的部分职业道德教育是学生“立德”的重要内容。中职生在职业道德养成的重要时期亲身经历了重大公共卫生事件，并见证了许多“职业榜样”在其中的优秀表现。在中职思政课教授过程中，结合公共卫生事件发生过程中涌现的优秀职业榜样人物与学生的自身感受讲解职业道德，并且将志愿者活动、实习等实践内容与职业精神的学习结合起来，让学生在现实生活中有更深的感悟。

[关    键   词]  公共卫生事件;“职业榜样”;中职生;思政课;职业道德教育

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）12-0174-02

国家未来的创新创业发展很需要具有“工匠精神”和“劳模精神”的职业人才。作为国家未来“大国工匠”的重要培育对象的中职生，其职业道德的养成是其职业精神培育的重要组成部分。公共卫生事件中出现的许多从业者以崇高的职业道德坚守自身岗位、施展自身的技能为国家、社会服务，例如封闭条件下帮助送药送食的外卖小哥、坚持工作的滴滴司机和救死扶伤的医护工作者等，他们皆可作为“职业榜样”让学生学习。

一、运用公共卫生事件中“职业榜样”进行中职思政课职业道德教育的必要性

（一）国家职业教育发展的需要

教育部最新制定的2020年中等职业学校思想政治课程标准中，明确地提出了需要对中职生进行培育的五大学科核心素养：政治认同、职业精神、法治意识、健全人格以及公共参与。其中職业精神核心素养的培育目标之中明确提到必须将中职生培养成具有职业道德、懂得职业道德对职业发展和人生成长的意义、养成良好职业道德行为习惯和具有大国工匠精神的人。国家层面上已显著表露出对中职生的职业道德教育的重视。2019年3月18日，习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上提出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。而职业道德教育正是“立德”的内容之一。中职生在校期间所形成的职业道德水平、养成的职业意识会对其未来在职业岗位上的表现产生重要影响。

（二）中职生正确职业观形成的要求

中职生作为职业教育的重要对象，进入社会时间较早。毕业后直接进入社会的中职生刚刚成年就要面对困难的择业和首次就业。若没有正确的就业观念和崇高的职业道德引导，中职生容易在复杂的工作环境中进行错误的职业选择。因此，就业前即职业生涯准备阶段对中职生进行恰当的职业道德教育、树立职业榜样就显得相当关键了。

（三）公共卫生事件中的“职业榜样”是职业道德教育的有效素材

中职生在三观形成的青少年阶段对公共卫生事件的处置有难得的亲身感受，并见证了许多平稳时期难见的人和事。将中职生所见所想加以提炼，从中选取有代表性的职业榜样进行剖析学习，可以将平时抽象的职业道德教育内容具体化、形象化。利用这些鲜活、优质的素材进行教育，更容易使中职生对事例中所体现的职业精神感同身受。

二、将“职业榜样”案例与中职思政课职业道德教材内容有机结合

根据《2020年中等职业学校思想政治课课程标准》所述，中职思政课教材中所提及的中职生三年中应学的职业道德部分内容主要集中于《职业道德与法治》里“践行职业道德基本规范”和“提升职业道德境界”部分。此部分内容若只是单纯的讲解则会显得空洞和枯燥，结合具体的事例能让学生切身感受，则能让内容鲜活、生动起来。

（一）职业道德的内涵和特点

讲解此内容的过程中，应当注重让学生在“职业榜样”行为中去感受职业道德的含义和特点。职业道德是一种具有职业特征的道德要求与行为准则，从事一定职业的人应当遵守职业道德于职业生活中。职业道德的主要特点有行业性、实用性、广泛性和时代性等。可利用身边公共卫生事件中出现的代表性“职业榜样”事例列举说明：在明知有卫生防护风险的情况下仍运送物资的社区工作者、坚持营业的超市人员。分别列举这些职业工作者的职业道德规范，可以明显得出其有不同的职业道德标准，以此来讲解职业道德的特点之一——广泛性。总结这些从业者的共同行为特点——在公共安全事件突发期间坚持为顾客用心服务，也可以顺利过渡到职业道德的爱岗敬业部分内容的学习。

（二）职业道德的主要内容和意义

结合公共卫生事件中的“职业榜样”实例来对该部分进行讲解的过程中，应当注重结合学生所学专业挖掘其专业对应职业群从业者在重大公共卫生事件中所表现出来的职业精神。尤其是一些未来就业方向与人紧密相关的专业，例如护理专业、旅游管理专业，更需要向本专业“职业榜样”学习。

1.爱岗敬业。爱岗敬业内容指的是职业从业者对自身岗位的热爱与崇敬。主要表现为：乐业、勤业和精业。在此内容的讲解过程中，可以突出“职业榜样”的高超岗位技能在公共卫生事件中起到的重要作用。公共卫生事件突发后，国家的许多从业者在得知有卫生防护风险的情况下仍挺身而出，利用自身的职业技能为公共卫生事件的防控尽力。这些素材都可以作为相关案例呈现。结合对公共卫生事件防控有贡献的个人采访素材，挖掘其个人经历，重点强调其在职业岗位上的努力，能够精准地突出爱岗敬业具体表现中的“乐业、勤业和精业”等相关内容。

2.诚实守信、办事公道。结合公共卫生事件素材讲解此内容的过程中，可以结合正反面例子对比讲解，显示出危难时期职业人物诚实守信的可贵之处及不诚信的代价。以卫生防护物资的销售商家为例，如果商家在卫生防护物资急缺的情况下抵制不了高额利益的诱惑，售卖假冒伪劣的卫生防护物资，不但自身会受到严厉处罚，而且会使民众使用假冒伪劣产品后无法进行正常的卫生防护，将会对整个社会的公共卫生防控产生不良影响。反之，如果商家遵守诚实守信的职业道德，合理售卖正规的卫生防护物资，则会提高整个公共卫生事件的防控效果。二者行为产生的社会影响对比，高下立现。学生日常生活对于卫生防护物资的使用和价格的飞涨都已有所感受。教师可结合卫生防护物资在公共卫生事件中的重要作用，以“职业榜样”与不良商家相对比的例子来强调“诚实守信、办事公道”对公民、对国家和对社会的意义。

3.服务群众、奉献社会。服务群众，就是要求在职业活动中为群众提供高质量的服务的过程中要关注群众利益，想群众所想，为群众服务。奉献社会，就是要求职业从业者在岗位上将奉献社会的职业精神贯彻践行，在认真工作的过程中为他人、社会与国家做贡献。在公共卫生事件突发后，一些从业者在做好卫生防护的同时坚持为民众提供服务，以自身实际行动践行了“服务群众、奉献社会”的“职业榜样”风范。而一些娱乐性行业从业者则因卫生防护需要停止营业。他们同样是服务群众、奉献社会的“职业榜样”。职业榜样在公共卫生事件中的“做”与“不做”，都显示出了其为国为民的奉献情怀。可以结合从业者在公共卫生事件中的表现，提醒学生“奉献社会并不是高不可攀的道德标准，平时也可以做到”。

4.职业道德的意义。此部分内容可以在职业道德规范基本内容讲授期间，通过正反例的对比、从身边的事例出发，让中职生感悟与领会职业道德所导向的行为对个人、社会的深远影响，也可以突出从业者的采访、感受和社会对其行为的反映等素材，强调从业者在行为中所彰显的价值感，让学生对职业道德“规范和鼓励从业者的职业行为;塑造企业形象;提高全社会的道德水平”有更深领会。

（三）职业道德的养成方法

职业道德的养成能够帮助从业者在良好的职业观念、职业作风和职业行为习惯方面得到提高，从而使从业者的人生价值得以实现。明白以“慎独”和“内省”为主的职业道德修养方法。讲解职业道德养成方法时，可以挖掘“职业榜样”行为的原因来启发学生“职业道德不是天生形成的，而需要一定的训练”。再结合学生日常实际对“慎独”和“内省”两种职业道德养成方法进行具体的讲解。

三、运用公共卫生事件“职业榜样”讲解中职思政课职业道德教育的重点

（一）重视榜样教育的作用

在中职生职业观形成的关键阶段为其树立良好的职业榜样，可以帮助中职生培育职业榜样身上的“大国工匠精神”“劳模精神”等崇高素养。榜样的力量对于正处于“三观”塑造期的中职生来说是无穷的，尤其中职生可以有效效仿榜样的行为时，对榜样的学习热情将更为强烈。在选择对象的过程中，如果有与学生年龄相近的从业者，例如某些担当志愿者、口罩厂工人的“00后”亦可重点关注。

（二）“职业榜样”事例运用注重形式的多样性

公共卫生事件素材可以利用多种形式来进行运用。实践过程中可让学生自行组成小组采访周边的“公共卫生事件职业榜样”“逆行者”;也可邀请学生周边有从事公共卫生工作的從业者来校进行经历分享，与学生进行亲身交流;亦可结合学校的征文、海报绘制等活动，将学校活动上的资源用于思政课课堂教学之中，实现资源利用的最大化。

（三）合理利用实践、实习活动

针对中职生不同时期的心理状态和学习状态，应当使用不同的职业道德教育方式。三年级中职生在中职阶段最后一学期将进行职业岗位实习，学校可以在学生的实习动员大会上融入思政课职业道德部分内容，达到教学内容的现实化;一二年级中职生可以布置参加学校的劳动教育课程或志愿者活动，亲身感受工作的苦累与光荣，以自身经历感受职业道德在生活中的现实化。

参考文献：

[1]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[2]杨霞，席玉玲.突发公共卫生事件下对大学生思想政治教育的思考[J].长江丛刊，2020（30）.

[3]许建华.中职学校会计专业学生职业道德教育研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（10）：142-143.

编辑 薛直艳