中等体育运动学校人体解剖学的教学方法分析

[摘           要]  人体解剖学是体育运动学校中的重要基础理论性课程，存在记忆量大、内容抽象枯燥等特点，所以如果采用传统“填鸭式”教学模式，将很难达成理想的教学效果。所以教师需积极进行创新，引入多样化的教学手段，这样才能有效激起学生的学习兴趣，帮助学生更好地记忆与理解，提升课堂教学质量。基于此，主要针对中等体育运动学校人体解剖学的教学方法进行详细分析。

[关    键   词]  中等体育运动学校;人体解剖学;教学方法

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）12-0104-02

人体解剖学在中等体育运动学校中扮演着十分重要的角色，是进一步学习体育保健学、生化、生理等专业课的重要基础，其学习成效直接关乎后续其他相关专业课程的学习情况，所以需要各方面加强重视。人体组织器官结构复杂，所以需要学生大量地记忆，再加上部分教师在课堂教学中往往采用单一的教学模式，导致课堂氛围十分沉闷无趣，学生学习兴趣缺失。就这一方面来说，加强中等体育运动学校人体解剖学的教学方法探究意义重大，具体分析如下。

一、中等体育运动学校人体解剖学教学中主要存在的问题

（一）教学方法单一

受传统教学观念的影响，中等体育运动学校在人体解剖学课程知识教学中，大都是应用“填鸭式”教学模式，教师占据着绝对的主导地位。具体表现为在课堂教学中，大部分时间都是教师在不停地讲解，即便应用了PPT、多媒体等辅助性教学手段，学生一时也很难有效接收如此庞大的知识量[1]。再加上体育专业学生活泼好动，所以在课堂中后期，很多学生往往都在开小差。在实验课教学中，时常是教师先讲解示范一遍，之后让学生观察和记忆，给学生独立动手和探究的机会很少。

（二）不注重理论与实践教学的结合

中等体育运动学校的人体解剖学课程设置具体分为实验课与理论课，学时分配往往是3 ∶ 7。可以说，该门课程有很强的实验性，只有借助模型观察、尸体解剖等方式才能帮助学生更好地掌握。不过就具体情况来看，教师在课堂教学中大都比较侧重于理论知识的教学，在很大程度上受应试教育的影响，这样使学生对知识的理解仅停留于表层，极易遗忘，知识应用更加无从提及。而在具体教学中，很多学校在人体解剖学课程安排上，不论是理论课还是实验课，授课的时间基本都是90分钟，这对于活泼好动的体育专业学生而言比较难以接受，所以效果很不理想。

（三）教材内容滞后

中等体育运动学校应用的人体解剖学课程教材大都是纸质教材形式，缺乏授课型、数字化教材的开发[2]。而且就教材体系来看，依旧沿用之前的，侧重于形态结构和器官位置的讲授，忽视了人体结构和运动关系的体现，进而很难有效激起学生的学习兴趣。

（四）评价体系不完善

就当前人体解剖学成绩评定来说，具体存在以下几种方式：理论考试、平时考核和期末考试等。简单来说就是比较侧重于理论知识的教授，这样不仅会导致教师在教学过程中侧重于理论教学，还会让学生的学习存在很强的功利性，只注重知识的背诵，缺乏实践锻炼，导致学生的分析问题、解决问题等能力难以得到有效的提升。

二、中等体育运动学校人体解剖学的教学方法分析

在教学改革不断推进下，中等体育运动学校人体解剖学教学方法也应该积极创新，只有这样才能更好地调动学生的学习积极性，促进教学质量的提升。在此提出几点建议。

（一）合理应用多媒体技术

在信息时代背景下，各种先进的教学手段不断涌现，如多媒体技术便是其中的突出代表，将其合理应用在教育教学中，能够有效丰富课堂教学形式，调动学生的学习积极性。所以在人体解剖学教学过程中，教师应该加强关注这一方面，然后结合实际合理落实，以便将抽象化的知识直观呈现出来，将枯燥的知识生动、形象地展示出来，这样可以很好地降低学生的学习难度，促使教学质量有效地提升。

具体就是结合教学需要与现有条件，尽可能选择清晰、合适的多媒体、标本以及模型等，使学生在听课过程中更加直观、形象[3]。以骨的教学为例，教师可以先带领学生分析、观察骨的标本，并且触摸一些比较重要的骨性标志。同时，教师还可以让男生做活体模型，让大家触摸。不过这种方式存在一定的不足，那便是难以让学生观察到运动状态下骨的情况。为此，教师可以应用多媒体设备给学生呈现相关视频内容，这样便能解决上述教学方法中的不足，进一步提升教学效率。

（二）应用引导式教学法

新课改中明确提出，在教育教学中应该加强学生课堂主体性的体现，而教师则充当引导者与合作者的角色。所以在人体解剖学教学过程中，教师应该积极落实新课改要求，合理应用引导式教学法。在这种教学方法应用中，需要教师深入分析教材内容，把握其特点，之后基于此精心进行教学设计，为自己的引导作用发挥做好准备。对于一些比较抽象化的内容，教师可以提前布置预习任务，然后在课堂上讨论分析预习中存在的问题，这样不仅可以有效锻炼学生的思维能力、口头表达能力，还可以很好地体现学生的课堂主体性，增强师生互动。在动作分析讲解过程中，如果这些动作能够在课堂上呈现出来，便尽量让学生进行示范演示，边做边分析和判斷。

例如在多关节肌功能性“主动不足”和“被动不足”这一知识点教学中，教师便可以让学生用力握紧拳头抓物，之后再用力屈手腕。在这一过程中，教师还可以引入武打片中“空手兵刃”的例子[4]。这样，便能帮助学生更好地记忆与理解，达成理想的教学效果。

（三）以重复、归纳的方式组织开展教学

就人体解剖学课程知识来说，存在名词多、难记以及枯燥等特点，所以在具体学习中，时常出现上个月刚学的知识，学生下个月就遗忘了，这样对学生接下来的学习有很大的不良影响，阻碍整体教学质量的提升。所以需要教师加强关注这一问题，然后应用重复、归纳的方式组织学生进行学习。具体就是在特定时间，带领学生整理和归纳前面学习的知识，同时在这一过程中，还可以将部分教学内容以口诀的形式整合起来，又或者是引入思维导图的方式[5]。这样，不仅能够有效激起学生的学习热情，增强学生的学习记忆，还对学生接下来的学习有很大的帮助。

例如在锁骨这一知识教学中，教师便可以结合本课程知识特点设计一些顺耳、顺嘴的口诀。又或者是将学生合理分成几个小组，然后以锁骨为中心点进行扩散，绘制出一个完整的思维导图等，绘制完成之后再分享出来，大家一起讨论和完善。

（四）与运动实践有效结合

在骨骼肌学习过程中，教师可以挑选本班男生为示范对象，让其半裸露身体，然后做仰卧起坐、引体向上等能展示身体各部分肌肉的动作，场地可以选择健身房或者是形体馆，主要目的就是将教材上的知识与运动实践有效结合。通过这种方式，能够让学生产生好奇与新鲜感，进而更好地接受。而且在知识学完之后，学生也能在课堂下主动实践和理解。

如果条件允许的话，教师还可以引用一些比较常见的运动损伤，这样不仅能够有效调动学生的學习热情，还能为接下来的运动康复、运动医学等课程学习做好铺垫，帮助学生形成良好的自我保护意识与能力。例如在人体运动结构基础这一课程知识教学中，教师便可以侧重于人体骨与关节容易引发运动损伤的解剖学结构，如膝关节损伤等，使学生能够了解一些比较常见的运动系统伤病，进而在今后可以有意识地预防，为学生更好地发展奠定扎实的基础。

（五）合理开展实验课教学

人体解剖学有很强的实践性，所以必须加强注重实践课与实验课的教学，只有这样才能让学生对理论知识有深入的理解，促使其实践应用能力有效提升。针对此，需要教师积极转变传统教学观念，有意识地增加实验课的比重，并且尽可能为学生创造自主实践的机会。除此之外，学校方面也应该转变传统认知，增加实验课时和实验设备。同时，开放实验室，并在评价考核上有意识地侧重这一方面。通过这种方式，便能促使实验课教学更加顺利地开展，为学生的学习提供助力。

（六）改革评价方式

考试是检验学生学习情况、提升教学质量的有效途径，是教育教学中非常重要的一个环节。对于人体解剖学教学来说，在保留笔试的基础上，通常都是应用平时成绩和期末成绩相结合的方式来考查[6]。在这之中，平时成绩占据总比重的30%，通过口试的方式进行考查。具体就是让学生对照模型与标本进行问题的口述。这种方式可以很好地锻炼学生的口、脑以及手等，同时还需要学生对知识灵活、全面性地掌握。在这种方式基础上，教师还可以引入一些多元化的评价方式，如学生自评、生生互评以及教师总评等方式相结合，这样可以帮助学生更加清楚地了解到自身的不足之处，然后针对性地改进。而且，这种方式也更加全面，能够为教师提供教学优化与调整的依据，促进教学发展。

三、结语

综上所述，在具体教育教学中，教师应该始终坚持以学生为主导，采用合适的措施激起学生的学习热情，发挥他们的主体作用，促使他们主动参与到教学活动中。同时，还应该将学生的感性认识提升至理性认识，为学生提供更多动手、动脑的机会。而这就得教师加强理论与实践教学的结合，带领学生做好每一个实验，将教材上的模型、插图等合理利用起来。这样，便能有效加深学生对课程知识的理解，推动人体解剖学教学目标更加高效地达成。

参考文献：

[1]杜吉鹏.体育运动学校人体解剖学的教学方法探究[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019（1）：52.

[2]郭鹭，杨莹，孟毅，等.多种教学方法在人体解剖学教学中的实践与反思[J].赤子，2018（23）：120.

[3]刘馥润.浅谈中等专业学校护理专业解剖学教学方法和体会[J].中国保健营养，2019，29（25）：395-396.

[4]石继文，李加善.人体解剖学教学中CBL教学法的应用分析[J].心理月刊，2019，14（4）：186.

[5]方琼.人体解剖学教学方法的创新及探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（17）：213.

[6]阮捷.情感教学在中职人体解剖教学中的应用分析[J].赤子，2019（6）：89.

编辑 马燕萍