以学生为中心的教学理念在建筑工程计量与计价课程中的应用与实践

[摘           要]  随着我国教育不断朝着网络化、智能化等方向发展，教育观念也随之改变，教学模式也逐渐由以教师为主导转变为以学生为中心。基于以学生为中心的教学理念，结合课程特点，探索线上教学、案例教学、任务型教学等方法在课程中的应用，以期为课程提供合适的教学方法和教学模式。

[关    键   词]  线上教学;案例教学;任务型教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）13-0060-02

建筑工程计量与计价是工程造价专业的核心课程，其具有专业性强、系统性强、实践性强等特点。课程教学模式目前大多还是以课堂讲授为主，这种教学模式侧重以教师为中心，学生在课堂上参与度低，学习兴趣难以被有效激发，教学效果并不理想。随着我国教育不断朝着网络化、智能化等方向发展，教育观念也随之改变，教学模式逐渐由以教师为主导转变为以学生为中心。以学生为中心，强调学生作为课堂的主导者，其自主学习、课堂讨论等活动时间增加，教学方式也由原来单一的讲授法转变为多种教学方法相结合[1][2]。这种教学理念，更强调学生自主学习能力的培养，更有利于学生的发展和教学的进步。本文结合建筑工程计量与计价课程以及学生的特性，采用以学生为中心的教学理念，开展教学模式改革的探索与实践。

一、以学生为中心的教学模式应用与实施

如图1所示，为建筑工程计量与计价课程以学生为中心的教学模式框架。教学过程中采用线上教学、案例教学、任务教学等多种方法，既发挥教师在教学过程中的引导、启发和监督的作用，又体现了学生作为学习中心的积极性、主动性和创造性[3]。

（一）基于网络教学资源库开展线上教学

本课程是高年级学生的专业课，很多理论知识点学生在前期都或多或少地接触过。根据课程及学情特征，理论知识部分主要采用线上教学模式。如图2所示，根据课程大纲及教学设计安排等，构建网络教学资源库，将课程知识整合为若干个单元模块，并梳理出每个模块涉及的知识点，每个知识点都配备相应的颗粒化教学资源[4]，包括学习目标、教学课件、图片、微课等。学生在课前可以根据自己的学情，有重點、有计划地完成线上课程学习，为后期的实践教学打下基础。

利用网络教学资源库，满足不同层次学生的学习要求，培养其自主学习能力。同时，线上教学过程数据的保留，也方便教师及时掌握学生的学习情况，实现师生之间的良好互动与沟通。

（二）基于案例教学模式开展课堂教学

在课堂教学过程中运用真实案例，让学生在解决问题的过程中完成理论知识到实际应用的过程。例如，教学过程中引入案例，根据给定的已知条件，结合某基础平面图和剖面图，试计算基槽土方开挖的工程量。

教师提出案例后，可以先对学生课前线上理论学习情况进行了解，比如要求学生说出干湿土的划分、工作面及挖土深度的取定等。学生可以利用已掌握的知识点，自由讨论案例中涉及的知识点、主要疑难点。在此过程中，教师可以采用提问引导的方式让学生进行计算或处理。

案例教学完成后，教师可以总结学生讨论过程中的关键问题，解释其中蕴含的理论知识，对照具体的工程量计算规则，给出解决问题的关键点，并将学生的讨论内容和实际答案汇总，真正强化掌握知识点，让学生在解决问题的过程中掌握知识技能，提高解决问题的能力。

（三）基于任务型教学模式开展实训教学

通过案例教学完成每一个单元模块的学习任务后，学生已具备基本的理论及实际操作技能。接下来的实训教学环节将根据教学实际，选取合适的项目图纸进行递进式的任务驱动训练，即要求学生从土石方工程、地基处理与边坡支护工程、桩基工程、砌筑工程、砼及钢筋砼工程等主要的分部工程中选定一定数量的任务项目，完成列项、算量和计价的综合训练。任务教学法通过学生真正动手训练，达到对课程专业知识和技能全过程、全系统的掌握。教师在其中的角色是指导学生工程量的计算及对最终预算文件和编制过程进行点评、总结。

（四）课程考核

考核方式是检验教学效果的重要方式，课程教学模式改变了，考核方式也应随之转变[5][6]。以学生为中心的教学模式，强调学生的综合能力和课程参与度，教学考核采用过程性评价和终结性评价相结合的原则，收集学生学习过程中各种学习证据材料以此作为学生成绩评定的依据，打破传统的单一考核方式，使得考核方式多元化、科学化和规范化。

二、以学生为中心的教学模式实施效果

（一）培养学生的自主学习能力

线上理论知识自主学习、线下案例+任务教学，这些教学模式都强调以学生为中心、教师为辅的原则，强调学生的主观能动性，帮助学生自主学习能力的培养，以及自身职业技能的提高。

（二）培养学生独立思考的能力

建筑工程计量与计价教学内容偏向于计算规则、定额使用的讲解，单纯讲授相对比较枯燥难懂，所以在案例教学中，教师要积极引导学生从不同角度思考问题、探索问题，并提出自己的解决方案，充分发挥学生的积极性和创造性。

（三）加强师生之间的交流

线上教学过程中，学生可以在线反馈自学过程中遇到的疑难点，师生可以通过网络平台实现问题交流、课程答疑等系列互动。案例教学过程中，教师采用提问引导的方式帮助学生思考并总结出相应的解决方案。任务教学过程中，教师指导学生完成计量与计价全过程、全系统的技能掌握，并对最终预算文件和编制过程进行点评、总结。这些师生交流模式，积极调动学生的积极性与参与度，促进学生对理论知识和技能水平的更好掌握。

三、结语

线上理论学习，培养学生自主学习的能力;案例引导教学，积极调动学生独立思考和解决问题的能力，任务型教学，进一步加强学与做的互动，有效提高应用实践技能。总之，以学生为中心的多样化教学方法，目的旨在调动学生的积极性，培养学生主动发现问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]李宗帅，王修岩.以学生为中心的教学理念在教学中的应用[J].大学教育，2019（12）：35-37，51.

[2]冯英苗.“以学生为中心”的互动式中药药剂学教学方法探讨[J].广东职业技术教育与研究，2019（5）：92-94.

[3]王翠琴.“案例+任务”教学法在建筑工程计量与计价课程教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（52）：234-235.

[4]徐萍飞，汪洋.混合式教学模式下《园林工程计价》课程资源库建设实践与探索[J].现代职业教育，2018（27）：77-79.

[5]蒋悦.面向能力培养与过程评价的环保设备课程考核方式改革与实践[J].科教文汇（中旬刊），2018（7）：67-68.

[6]梁丽军，刘爽，崔丽霞.“以学生为中心”理念下的管理学原理研究导向型教学模式探究[J].大学教育，2019（11）：39-41，75.

编辑 鲁翠红