高职辅导员团体辅导技术在主题班会中的实践探索

孙俊丽

[摘           要]  随着我国教育教学改革持续深入，高职辅导员角色教育任务发生了翻天覆地的变化，高职辅导员不再是监管学生学习、生活的机器人，而是以一种朋友关系与学生进行接触，通过团体辅导技术帮助学生树立正确“三观”与道德观念，促使学生始终处于正确道路上快速成长，成为对国家建设有一定贡献的全能型人才。基于此，结合数年高职院校辅导员工作经验，浅议现阶段高职院校辅导员使用团体辅导在主题班会中的应用缺陷，并提出科学、合理的解决方法，意在帮助其他高校辅导员提升辅导质量。

[关    键   词]  高职教育;团队辅导技术;主题班会;教学优化

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）14-0200-02

团体辅导技术一般多用于企业培训活动、学校学生引导、活动气氛营造、团队实践等方面，其最大的优势是灵活、多变、形式多样化，受到社会各界与在校教师追捧。而高职院校辅导员团队辅导技术应用上，多数是以主题班会形式开展的。但是由于部分高职辅导员自身教学理念较为落后，主题班会开展形式过于传统，导致部分学生对于主题班会辅导学习积极性较差，团体辅导效果较差，难以成为大学生管理的主要形式。为此，高职院校辅导员要改变传统教育理念，创新主题班会开展方法，激发学生的探究欲望与进取心，让学生能主动参与到班会活动中，进而提升学生的综合学习素质。

一、高职院校主题班会开展过程中存在的问题

（一）形式主义严重

部分高职院校在开展主题班会过程中，始终以辅导员为中心，通过知识讲解的方式传授学生辅导内容，缺乏师生之间的互动性与交流性，学生在教学活动中收获成效甚微，甚至一些大学生在政治领域稍显迷茫，自身诚信意识淡薄，在很大程度上缺乏社会职责担当，其个人心理素质较差，在遇到困难时只将希望寄托给他人。部分高职辅导员认为大学生虽然在年龄上已经属于成年人，但是心理状态还处于学生阶段，所以应该加强对学生的积极引导，学生在班会活动中必须按照自己的意愿完成相应任务与活动步骤，学生在头几次参与班会活动虽然会感受到乐趣，但是连续参加几次后就会失去参与的兴趣，只能通过各种应付的方法参与教师班会活动[1]。主题班会活动应是以满足学生需求、提高学生综合能力为目标的进取性活动，若失去学生的积极参与，主题班会就会变成形式化活动，失去班会活动的基本价值。

（二）班会内容单调

部分高职辅导员在设计主题班会活动时，对于主题班会内容选取没有实质性创新，与学生实际需求相差过大。部分教师在开展主题班会演讲时通常是以“言传身教”的方法为学生讲解知识内容，通过自己的实际经历与生活阅历去帮助学生理解知识重点，试图通过这种方式帮助学生树立正确的“三观”与道德理念，但是很多学生都会十分抗拒这种教学方法。当下高职院校学生大部分属于“90后”“00后”，他们出生在一个中国快速发展的时代，他们对于生活有自己的独特见解，不易受到外界因素干扰，具有自己的独立个性与思维，对于他人的说教不屑一顾，辅导员对其说教的影响几乎可以忽略不计。而且辅导员越是对学生加强说教影响，学生在心理上就会越反抗，甚至做出与教师引导行为相反的个人行为，很可能对社会发展造成恶劣的影响[2]。为了避免这种问题的发生，教师不应站在教育者位置与学生在主题班会上进行沟通，而是应该以平等地位与学生进行深入交流，布置相应实验探究任务，促使学生进行深层次思维探究，让学生在实践中得到成长，让班会活动变得具有趣味性。此外，高职院校辅导员应该放弃在班会中的主动引导地位，将更大决定权下放给学生，让学生之间相互交流学习意见与班会活动内容，彰显学生的主导地位。在这个过程中，辅导员并不是所有事情都不需要过问，而要对学生的表现进行综合评价，评价内容一定要公平、公正、科学、合理，只有这样才能避免学生之间恶性竞争、缺乏统一化管理[3]。

二、高职院校开展团队辅导技术主题班会的核心意义

团队辅导技术深度强调了“以人为本”的基础教学理念，运用多层次、全方位教学辅导方法，调整学生的心理构建，促使学生提升综合素养，改善学生之間的关系，强化学生的环境适应能力，为学生今后发展提供一定帮助。在团队辅导技术主题班会活动中，学生即辅导对象同时也是活动主体推动者，与大学生思想政治教学活动密切联系，为此，高职辅导员在开展主题班会活动时，可以配合大学思想政治一起完成团队讨论、角色扮演、实践探究、行为训练等诸多教学活动，帮助学生降低大学思想政治学习难度，贯彻落实国家对辅导员与大学政治教师教学配合要求，若如此进行团队辅导技术主题班会，将会解决学生心理素质较差、内心自卑，班级团建凝聚力较差，班干部缺乏威信等诸多问题[4]。

笔者认为真正能够促使学生思想进步的方法只有对个人行为的反思，若学生只通过知识积累完成精神修养建设，内心必定处于空虚状态，学生会尝试通过自己所学知识去理解现代社会道德问题，树立道德标杆，这对于学生的成长并不利。而通过主题班会带领学生之间相互交流，学生就会及时发现自己与他人的不同之处，并开始对自身个人行为进行思考，辅导员这时就可以对学生进行正确引导，促使学生快速进步，找出自己的不足之处加以改正。更为重要的是，教师可以为学生展示其他思维模式，鼓励学生站在他人角度思考问题，进而使其思想观念与学生个人成长相匹配[5]。

三、高职院校团队辅导技术主题班会的运用方法

（一）在思想政治教育方面的运用

大学思想政治教育作为大学生思想培养的重要途径，是肩负党与国家任务的教育学科，同时还需要班级辅导员积极配合，进而形成一体化的思想引导体系，将团队辅导技术主题班队会与大学思想政治教育结合在一起，能够满足多方位教育需求，丰富高职大学生班会学习内容。在科技迅猛发展的当下，应让学生在全球一体化文化冲击下形成正确的理想与信念，提升学生的道德品质与职业素养，促使学生形成成熟的人格品质，真正担负起建设中国特色社会主义国家重任[6]。近几年来，随着国外势力对中国发展的影响，很多学生或多或少受到不同程度影响，形成错误的思想观念，这对于学生而言是致命的思想偏差问题。为了纠正学生的错误思想，教师可以通过实事讨论的形式，让学生在主题班会上谈论相关问题，促使学生认识到自己的错误[7]。

（二）在学风建设过程方面的应用

在高职院校中每个班级都是一个独立团体，每个班级都需要建设属于自己的学风，而学风需要获得学生认可与支持，只有这样学生才会通过学风正确引导提升学习效率。高职院校学生学习环境相对宽松，学生有很多自主学习选择权，但是这也成为部分学生放纵自己的机会，他们将大量时间放在打游戏与社交上，枉费了大量美好时光。对于这类问题，高职院校辅导员不能置之不理，应采取团队辅导技术主题班会重新建设班级学风，促使学生团结一致，努力学习。

例如，某高职院校教师为了帮助学生认识到学习的重要性，激发学习积极性与自主性，以“梦想”为主题开展了班级班风建设，教师选取“梦想”主题班会不是单纯让学生在班会上阐述自己的想法，而是让学生说出想法后，其他学生帮助其一起完成它，在“梦想”完成后学生需要加强对自己的学习规划，并给出一定的班风改进意见，在完成班会主题活动过程中，学生的了解也会更加深入，班级学习氛围会逐渐浓厚，学生之间可以形成一种相互鼓励的状态。当大部分学生全部参与到学习过程中，剩下的学生就会主动向他人学习，高职学校班级学风也就形成了。

总而言之，团队辅导技术主题班会为高职院校辅导员提供了一个全新的教育思路和独特的教育视角，促使学生提升综合学习能力，帮助学生树立正确的“三观”与道德观念，让学生获得相应心理素质提升。为了达到此教学目的，高职院校辅导员需要转变教学理念，创新班级主题班会开展模式，将班会与班风建设、思想政治教學活动相融合，为学生营造主题班会全新学习氛围，丰富学生主题班会开展内容。

参考文献：

[1]王如月，段鹏飞，马帅.浅析高职辅导员团体辅导技术在主题班会中的应用[J].科技风，2019（12）：55.

[2]武晓会.高职院校辅导员依托主题班会探索“三全育人”[J].发明与创新（教育信息化），2019（6）：7，8.

[3]花良凤，倪受文.以团队建设拓展高职院校辅导员职业发展路径研究[J].浙江交通职业技术学院学报，2019，20，80（4）：81-84.

[4]刘路.精品团体辅导在大学生心理健康教育中的应用与实践：以湖北中医药高等专科学校人际沙盘团体辅导为例[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2020，19（1）：61-67.

[5]周政，张博.基于“大思政”格局的团体辅导在主题班会中的应用研究[J].求知导刊，2019（10）：122-123.

[6]郭秀丽.心理技术在高职院校辅导员工作中的应用探索[J].山西职工医学院学报，2019，29（4）：122-123.

[7]唐小丽，贾涛，吴承红.团体心理辅导在内新班《心理健康教育》课程中的实践性研究：以安徽省某医学院校内新班为例[J].九江学院学报（自然科学版），2019（3）：23-26.

编辑 郭小琴