高职体育教学中的个性化体验式教学方法研究

李林

[摘           要]  随着我国教育水平的不断提高，教师的教学目标应转为注重培养学生的个性化发展，使学生在学习过程中能够得到全面发展。为此，教师摒弃了不利于学生发展的教学观念和教学方式，在教学过程中研究出许多新型的教学观念，并且运用在课堂之中，使学生在课上的学习效率大幅度提升。当今社会发展迅速，各种观念在互联网中的传播速度极快，学生容易受其影响，因此培养学生拥有正确的思想观念，培养学生正确“三观的”养成，是教师教学的重点。所以，在高职院校的体育教学中，教师应在对教学内容进行更详细的分析后发现，我们要注重培养学生身心全面健康地发展，而体验式教学可以协助教师完成这一教学目标。

[关    键   词]  高职院校;体育教学;体验式教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）17-0210-02

随着教育水平的不断提高，陈旧的教学观念已经无法适应当今的教学水平，并且不利于学生的全方位发展，高职院校教师应该对当前的体育教学模式进行改进。体验式教学是指教师需要制订适合当代学生的教学设计，让学生在参加某项体育活动的同时，可以深刻体会到体育对自身的意义，并且对个人的身体素质和状况有全面的了解，有助于学生在学习过程中体会到体育的趣味性。在教学过程中，使学生拥有正确的价值取向，明确自身适合哪种体育活动。由此可见，教师在体育教学中融入体验式教学的方式，有利于学生找到适合自身的体育锻炼方式，使学生各方面能力得到发展，所以高职院校中的体育教师应当对体验式教学进行深刻的研究。

一、高职院校体育教学存在的问题

随着我国教学水平的不断提高，尤其是近年体育教学得到国家重视，把体育成绩纳入高考的必考科目。高职院校是为国家培养技术型人才的重要场所之一，而国家不仅要求学生具有过硬的专业技术能力，还要拥有正确的价值观以及强健的身体。但是，还是有许多高职院校没有意识到体育教学对学生发展的重要性。因此，目前高职院校中的体育教学仍然存在许多问题，无法达到国家对体育教学的期望与标准。

（一）高职院校中的体育教师专业能力不强

从目前的情况来看，很多学校的教师对体育教学的研究力度不够大，认为体育在学生的生活和未来职业规划发展中不会发挥重要的作用。高校对专业体育教师进行招聘时，比较看重学历，对专业技能教学训练能力没有严格的要求，致使高职院校中的部分体育教师专业教学能力不强，无法向学生传授专业的体育知识，在教学的观念和方式上，没能做到有效的创新。这样的教学方式会影响学生对体育重要性认知的偏差，也会阻碍体育教学前进的脚步。

高校对体育教学不重视，不会专门组织体育教师进行定期的培训与考核，所以体育教师的专业能力也一直得不到有效提高。学校对于体育教师的任职条件很宽限，再加上对教师的要求不严格，致使教师在教学过程中存在敷衍的行为，不会真正为了适合学生的健康发展而去研究探讨适合学生的教学方式，导致学生对体育锻炼产生不重视的心理，致使高职院校中的体育教学无法得到良性的发展。

（二）学生缺乏体育学习的兴趣

在过去的高中教育过程中，教学的着重点一直放在高考成绩上，基本没有体育课程，久而久之学生对体育这门重要的课程失去了正确的理解能力。从而导致学生在大学期间无法得到正确的引导，在平时生活中对体育锻炼不重视，再加上在平时的体育学习中，教师只是让学生进行一些简单的热身动作，教师专业能力不够高，教学方式比较陈旧，导致学生对体育学习缺少兴趣。

（三）学校和教师对体育教学的重视程度不够深

在大多数教师的教学观念中，体育这门学科不会给学生带来学习能力的提高，所以在很多情况下，在高中学习期间体育这门课程会被其他学科教师所占用。而这种现象更是减少了学生可以进行户外活动的次数，导致当今的大学生普遍身体素质很差。众所周知，高职院校每年都为社会提供优秀的人才，学生自身不仅需要具备专业的知识素养，还要拥有过硬的实际操作能力，导致学生需要花费很多时间来提升自身的专业能力，进行户外运动的机会少之又少，在进行体育学习时，学生不愿参与到其中。而学校针对这一现象也没有采取任何的有效措施，致使体育教学得不到好的发展。

二、体验式教学的优点

（一）体验式教学的构成

体验式教学注重学生在体育教学过程中的体验，而學生的体验感受带来的不仅仅是强健的体魄，更重要的是团队合作的精神，这是教学目标的重要标准之一，在课堂中引导学生处于主体地位，使学生可以自愿加入体育活动当中，使学生在学习过程中，可以主动探索体育知识提高对体育学习的兴趣。学生在掌握体育知识的同时还能完成体育锻炼，从而强健体魄。所以体育教师要在教学过程中融入体验式教学，以此提高学生的自主学习效率。

（二）体验式教学的过程

教师要根据当代学生自身的实际情况因材施教，创建适合每位学生的教学情景，把学生当作教学主体，教师要根据课堂中的重点内容引导学生主动研究体育知识。当学生置身于教师创建的教学情景中时，学生要充分发挥自身的学习能力，从而掌握更多的体育技能。

（三）体验式教学的总结

高职院校体育教师在教学过程中融入个性化体验式教学的同时，在课后一定要注重对学生表现的评价与鼓励。在对学生进行评价时，教师应注意和学生之间的交流互动，使学生可以随心所欲地表达自己的感想。对在体育锻炼过程中表现失落、抗拒、抵触等一系列的学生，应该多注重他们的想法和鼓励他们能积极参加活动，不能以成绩评价一个学生的好坏，要以实际行动和态度来决定学生对体育锻炼的认知和兴趣表现。

三、高职院校在体育教学中融入体验式教学的具体措施

（一）建立良好的师生关系

体育教学对学生各方面能力的提高和素质培养都有极大的帮助。想要使学生学习体育的能力和兴趣能够得到相应的提高，充分培养学生学习体育的积极性，首先要建立良好的师生关系，需要了解每位学生的身体情况，了解每位学生对体育这门学科的想法，及时解决学生在教学活动中遇到的问题。教师在面对每位学生时，都要把学生看成平等的个体，学生的成绩和个人能力都无法构成教师对学生评价的要求。在体育教学过程中，每位学生都是发展中的个体，所以对体育知识也会产生不同的理解，人和人之间的发展趋势不同，教师要尊重这种差异性。在进行体育教学时，教师要多和学生进行交流，及时了解目前学生对体育教学改革的看法，对教师接下来的教学活动也会起到促进作用。

（二）营造良好的教学氛围

由于高职院校学生既要掌握专业的知识，又要具备实际操作能力，导致学生在学习过程中容易产生压力。针对这一现象，高职体育教师要了解学生的心理变化，站在学生的角度思考问题。在教学过程中，用良好的方式与学生进行沟通，营造愉快的教学氛围。比如在夏天，由于天气比较炎热，教师可以将在操场完成的体育活动转移到体育馆中，使学生拥有舒适的学习环境，也有利于学生学习体育知识。学生在成长过程中，会面对各种各样的事情，教师要用平和的心态安抚学生，引导学生如何正确通过体育锻炼释放压力，使学生感受到体育锻炼的重要性，充分让学生爱上体育锻炼。

（三）设置体验教学情景

体育教师设置适合当代学生发展的教学情景，能够提高学生学习体育知识技能的能力。体育教师在教学过程中，应当搭建完善的教学平台，从而使学生能自愿加入体育体验活动当中。例如体育教师针对篮球对学生进行训练时，教师可以抓住学生的兴趣爱好，在课堂中播放NBA球赛视频，学生在观看比赛的同时，会跟随比赛中的球员和观众产生兴奋感，从而激发学生对打篮球的兴趣，在观看视频的过程中教师可以根据球员打篮球的各种动作，给学生进行讲解，将视频中球员的运球方式转变为课堂中的教学内容，促使学生提高对篮球运动的学习兴趣。

（四）设置体育职业技能教学内容

高职院校专业众多，部分专业会要求学生具备某方面的体育技能，不同专业的学生对于体育职业技能的要求也会有所不同。体育教师要认识到这一点，在课前充分了解每位学生的专业，根据学生专业的需要为学生制定适合自身发展的体育职业教学内容。例如机电维修專业的学生，在未来的工作中对手腕的力量要求比较高，教师可以让这部分学生在体育课中多练习哑铃以及单杠等体育活动，使体育教学比较有针对性。

四、体验式教学的注意事项

（一）注重学生个性化发展

教师在开展教学活动时，应把教学目标设定为培养学生的个性化发展。在体育教学活动中融入体验式教学，会更加有利于学生自身个性化的发展。教师需要注意学生在学习过程中对知识的吸取，对教学内容的掌握程度以及整体的认识与感知，对学生的个性化发展都会有影响。

（二）注意学生的学习过程

受传统教学观念的影响，体育教师会更加在意学生的体育成绩，反而忽略了学生在课堂中的表现。当体育教师在教学过程中融入体验式教学后，教师应当把注意力转变为在课堂中积极地引导学生，将提高学生在学习方面的能力作为教学重点。在进行体育活动时，教师要善于观察学生在课堂中的学习动态，对于表现好的学生需要给予认可，对于学习态度不认真甚至抵触的学生，要和学生做心与心的交流，了解学生内心的想法，针对学生在学习过程中遇到的问题认真倾听，并且能通过教师的帮助使学生及时调整好学习状态。

五、结语

综上所述，高职院校中还存在对体育教学不重视的现象，高校要及时认清自身的错误观念并及时改正，提高学生对体育锻炼的学习兴趣。高职院校一定要提高体育教师的任职要求，使每位体育教师都具备过硬的专业能力。体育教师在进行教学活动时，要改变教学过程中不利于学生发展的教学观念和方式，将体验式教学融入教学活动中，充分发挥体验式教学的作用，使每位学生都能具备良好的身体素质，运用自身掌握的专业能力为国家奉献自己的一份力量。

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编辑 司 楠