高职院校思政课实践教学资源整合与利用探究

董莉利

[摘           要]  由于大部分高职院校没有有效整合和高效利用思政课实践教学资源，导致出现教学资源严重不足，学生希望参与实践活动的需求得不到满足;实践教学活动缺乏统一协调，实践教学资源使用重复浪费;思政课实践教学信息资源科学管理有待进一步加强等问题。在“互联网+”背景下，构建思政课实践教学网络平台，将有效整合高职院校思政课实践教学资源，融会贯通课内与课外、校内与校外、线上与线下等各种资源，实现实践教学资源的高效利用，从而使思政课实践教学有效地开展。

[关    键   词]  高职院校学;思政课实践教学;资源整合;实践网络平台;有效载体

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）17-0018-02

目前，我国大部分高职院校思政课实践教学还没有做到全员覆盖，存在的突出问题是资源严重不足、资源使用重复浪费、信息资源利用率不高等问题，如何有效地解决这些问题，做到既全面覆盖又精准有效。这就涉及如何有效整合与高效利用思政课实践教学资源的问题。

一、思政课实践教学资源整合问题的提出与内涵界定

（一）思政课实践教学资源整合问题的提出

党和国家历来重视通过丰富多样的实践活动提升学生的综合素质和能力。近年来，随着互联网技术的迅猛发展，2017年2月，中共中央和国务院提出要将线下实践教学与线上实践教学结合起来。在这种新形势下，如何使思政实践课真正发挥它在新时代人才培养中的应有作用，笔者认为，搭建思政课实践网络平台、整合实践教学资源并加以有效运用，应该是目前资源紧张条件下解决这一问题的最佳方法。

（二）思政课实践教学资源的内涵界定

思政课实践教学资源，是指在开展思政课实践教学活动的过程中，能保证实践教学活动顺利进行的一切实施条件，包括与此相关的实物资料、影视资料、遗址遗迹、景观以及鲜活的社会生产和社会生活等。思政课实践教学资源从不同的角度可以分为不同的类型。按照存在的空间划分为以下四种类型：校内第一课堂实践教学资源、校内第二课堂实践教学资源、校外实践教学资源以及线上实践教学资源。

二、高职院校思政课实践教学资源利用现状及分析

（一）实践教学资源严重不足，学生希望参与实践活动的需求得不到满足

在当前高职院校思政课实践教学中，由于国家还没有明确的标准和内容要求，所以在各校思政课实践教学资源的利用效果上呈现出两极分化的状态：极少数的高职院校，资金雄厚、校园面积大，斥资修建了三维或四维虚拟思政课教学实训室，思政课实践教学开展得有声有色，教学效果良好;而大多数高职院校由于受经费和场地等资源的限制，很难保证实践教学的全员覆盖，仍然采用传统的实践教学方式，或者以点代面，在课内组织一些演讲比赛、辩论赛等小型实践活动;或者由学院或思政课教学部组织开展社会实践活动，由各班派代表参加，多数学生根本没有机会参与;或者利用暑假广发通知，要求学生按要求自行参加各种社会实践活动，开学提交相应的活动资料。如此一来，就使思政课实践教学陷入两难境地：要么采用“精英实践”，使“人人受益”，但却并非“人人参与”;要么采用“放羊实践”，使人人参与，但却难保证“人人受益”。这种供需矛盾，直接影响了实践教学的效果。

（二）实践教学活动缺乏统一协调，实践教学资源使用重复浪费

在国家的文件要求中只是说思政课实践教学高职院校1个学分，至于这1个学分在各门课中如何分配、如何组织实践活动并没有具体的规定。从执行的情况来看，目前从学校层面而言，大部分高职院校的领导未认识到思政课实践教学的重要性，往往将其与思政理论课混为一谈。从具体管理部门而言，马院或思政课教学部由于缺乏政策和资金支持，无法进行全校范围内的统一协调和管理，只能将思政实践课的任务交由思政课任课教师来完成。因此，重复浪费教学资源的现象在实践教学中难免会有不同程度的存在。比如參观校史馆，可能由于不同老师的组织，使学生重复参观，产生厌烦感，而有的学生则由于前面学生挤占了教学资源一次也未能参观，产生不满情绪。

（三）思政课实践教学信息资源科学管理有待进一步加强

实践教学信息资源，主要是指经过数字化处理，可以在网络环境中，利用多媒体计算机服务于实践教学的多媒体信息材料。譬如：各种电子报纸杂志、网络媒体、电影电视节目、讲座、论坛等。随着现代网络技术的高速发展，数字文化所自然生成的DIY学习理念已被越来越多的大学生所接受和喜爱。但据调查，相当一部分高职院校没有自己的思政课网络平台，思政课实践教学资源分布被碎片化，不能高效发挥作用。已建立思政课网络平台的高职院校，相当一部分网站很少更新，思政课实践教学资源内容空洞单调，表现形式单一;缺少与学生的互动、交流，不能解决学生的实际问题;甚至无法进行友情链接。因此，学生很少访问这些网站，从而导致已有的实践教学信息资源不能被有效利用。

三、构建思政课实践教学网络平台是整合与利用高职院校思政课实践教学资源的有效载体

“互联网+”背景下，思政课实践教学网络平台无疑是目前思政课实践教学的有效载体。通过建设实践教学网络平台，加强对实践教学资源的统一协调和管理，将校内第一课堂资源与第二课堂资源、校内资源与校外资源、线上资源与线下资源相融会贯通，从而实现思政课实践教学资源的系统整合与高效运用，构建全员覆盖、人人受益的实践教学新模式，从而有效提升思政课教学的实效性。

（一）实现校内第一课堂与第二课堂实践教学资源的融会贯通

通过构建实践网络平台，可以将校内第一课堂与第二课堂实践教学资源统一整合在实践网络平台上，构建具有丰富内容的优质实践教学资源库。方便学校相关部门之间的协调，在全校范围内组织校园文化活动，统一安排部署不同年级的校内实践活动，统一设计校园文化活动方案，统一调配指导实践活动的人员，对活动过程进行全程追踪管理，并对学生的实践活动进行统一测评考核。方便思政课各门课程的代课教师根据课程教学需要选取平台丰富的实践教学资源，组织学生开展新颖多样的课内实践活动等。方便思政课教师、辅导员、团学干部及各学生社团，根据自身情况，选取平台资源，开展内容丰富、形式多样的课外实践活动。

（二）实现校内与校外实践教学资源的融会贯通

通过构建实践网络平台，还可以将校内实践教学资源和校外实践教学资源统一整合起来，从而构建起内容更加丰富、形式更加新颖、体系更加完整的实践教学资源库。方便师生从丰富的实践教学资源库中调取当地丰富的历史资源、文化资源，组织开展以弘扬革命传统和社会主义建设成就为主题的调查、参观活动，从而自觉接受教育和洗礼。方便学生从丰富的实践教学资源库中调取自己所需要的社会服务资源，利用自己的专业知识广泛开展科技文化志愿服务活动。通过服务活动，学生不仅可以了解更多的社情民意、接受教育，而且有助于增强社会责任感，增长知识和才干。

（三）实现线上与线下实践教学资源的融会贯通

通过实践网络平台，可以创建实践教学项目模块，发布实践教学任务、全程追踪学生实践活动情况，并建立强大的友情链接，实现在线自主学习、互动交流、考核评价和虚拟影像体验等，从而将线上实践教学资源与线下实践教学资源统一整合，实现高效利用;可以集中展示丰富多样的实践教学资源，学生也可以随时开展在线自主学习，拓宽知识视野，提升能力素质;可以发布实践教学目标要求、学时学分，学生可以更快速地查看活动任务，有选择地开展适合自己的实践活动，并按时完成活动任务，从而极大地调动学生参与实践活动的积极性;可以实时开展师生互动、生生互动，增强学习效果;利用“大数据”，全程追踪学生实践活动情况和考核评价成为可能，增强对学生实践活动的实时管理，也便于实现学生对实践活动测评结果的实时查询;实践网络平台可以与校内各二级部门的官网进行友情链接，实现校内实践活动资源的共享，从而实现校内大思政网络实践育人的目的。还可以链接各兄弟学校的官方网站以及与学生实践活动内容相关联的网站，通过引导学生学习自己感兴趣的内容，从而增加思政网络实践课的覆盖范围，实现在线虚拟影像体验，这是思政课实践教学的新尝试。学生身临其境地去经历和感受，再根据实践教学要求完成实践报告，比走马观花的参观更有效。

实践教学以网络平台作为沟通和交流的有效载体，通过不断丰富实践教学内容，创新实践教学形式，开展新颖多样的网络实践活动，不断增强思政课的吸引力和实效性，达到通过实践教学活動育人的目的。

参考文献：

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[5]郭超，汪一江.论高校思政课校内实践教学资源的系统整合[J].江汉大学学报（社会科学版），2015（4）：109-112.

[6]潘玲霞，龚新桥.思想政治理论课与网络资源结合的新形式：以虚拟实践教学为例[J].学理论，2014（2）：287-288.

编辑 张 慧