高职体育教学培养学生体育文化素养及职业能力的有效策略

程活

[摘           要]  作为同行业联系较为紧密的教学单位，高职学校在我国教育体系中有着十分重要的教育作用。而在高职学校体育教学中，如何培养学生的体育文化素养和职业能力，帮助学生以更加专业的能力水平来适应今后的工作和生活，成为高职学校教育发展的关键环节。对此，高职学校应当不断创新教学理念和教学内容，加强学生在体育文化素养和职业能力培养中的主体地位，锻炼学生的体育综合技能，并强化学生的实践能力，通过提升学生的体育文化素养和职业能力，帮助学生更好地应对今后工作和生活中的各种挑战。

[关    键   词]  体育教学;高职学校;体育文化素养;职业能力

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）17-0196-02

目前，我国高职学校的体育教学基本是以普通院校的体育教学模式为主，在教学方式和教学思路上缺乏一定的创新，不能适应高职学校同行业联系紧密、同学生职业发展紧密的特点，存在套路化、模板化教学的倾向。这样的教学方式不能有效地培养学生的体育能力和职业能力。因此本文认为，高职院校应当积极创新自身的教学理念，教师应当从注重教学任务转向注重学生体育文化素养培养和职业技能培养，强化学生在课堂的主体地位，加强学生对体育课程的正确认识，进而帮助学生在今后的职业生活中更好地应对风险和挑战。

一、体育文化素养及职业能力探析

（一）体育文化素养

体育文化素养是指高职院校的学生在学习过程中，所应具有的体育知识、体育技能以及体育品德、思想道德素质等内在修养和理论知识。这些内容是学生今后就业的关键和重要基础，因此高职院校的体育教师在开展相关课程的教学时需要对体育文化素养进行专业的培养，用更多的时间和精力来强化学生的基础体育知识、体育技能以及相关的思想品德教育等内容。目前，我国教育改革盛行，体育文化素养既是教育部改革的重点内容，又是高職院校体育教学的重要发展方向和目标之一。它不仅能够帮助学生强化对自身职业的了解，更能督促学生不断提升自身的身体素质，并在此过程中强化学生对相关体育知识的了解，帮助学生形成更加全面、综合、体系化的体育能力，强化学生的逻辑思维训练，为今后的工作奠定良好的基础。

（二）职业能力

同更偏向知识层面的体育文化素养相比，职业能力更加侧重于学生今后走向工作岗位、走向职场的学习能力、思维能力以及专业技能，它是学生今后工作、生活的核心竞争力之一，是高职学校同行业联系紧密这一特点的展现。因此，高职院校的体育教师应当在教学中根据不同学生职业能力的强弱来进行更加有针对性的培养。一方面体育教师应当加强培养学生的思维能力，培养学生相关技能的学习能力;另一方面教师也应当培养学生对于胜任体育教学所应具备的教学能力、教学资格以及今后在职场生活中表现出的抗压能力，对自己未来职业生涯的合理规划与管理能力等。

在高职学校体育教学中，体育文化素养更偏向知识层面的构建，职业能力更偏向实践层面的构建，学生应当加强对体育文化素养和职业能力的融合，不应顾此失彼。只有将体育文化素养和职业能力进行有机融合，才能够真正帮助学生在有全面丰富的理论知识的基础上为今后的工作不断强化其实践能力，不断适应工作岗位的要求，进而提升其综合素质。

二、高职学校体育教学培养学生体育文化素养和职业能力的策略

如上文所述，体育文化素养和职业能力在高职学校的体育教学中有着十分重要的地位，而如何通过体育教学培养学生的相关能力成为体育教师所应考虑的重要内容。

（一）体育教师应当以新课程改革为基础，不断创新自身的教学理念和教学方式，提升学生学习体育的积极性和主动性，强化学生的体育文化素养和职业能力的培养

在我国经济社会不断发展、现代技术不断深入的背景下，高职学校的体育教学也应当随之进行创新和改革。这种改革具体体现在以下几个方面：首先，高职院校的体育教师应当注重将高职院校人才培养的目标同自身的教学目标以及学生今后就业的职业目标相融合。只有加强三个目标的融合，才能帮助高职院校的体育教师以学生为主体进行教育目标的创新和教学理念的优化，进而帮助学生提高自身的综合素质。为此，体育教师应当将学生的体育锻炼日常化，加强日常体育锻炼在学生学习中的地位，并将其作为学生的日常习惯固定下来。学生体育能力及身体素质是其在高职学校学习中必须具备的体育文化素养和职业能力之一，也是体育教师应当着重培养的内容。因此，教师应当改变传统的以书本教学内容为主的教学模式，将体育锻炼日常化、固定化，提升学生的身体状态和身体素质。其次，高职学校的体育教师应当加强学生对体育知识的学习，加强学生对相关职业技能的学习，并将培养学生的职业能力作为教学目标融入教师教学的各个阶段，以此来帮助体育教师完成教学任务。最后，高职院校的体育教师也应当注重学生对于体育文化素养和职业能力的融合，虽然学生对于体育文化素养和职业能力存在一定的认知，但是对于二者的融合相关认知仍存在一定的缺失，因此，体育教师应当注重培养学生全面思维、发散思维的能力，培养学生将二者进行有机整合并提升学生学习的积极性和主动性，引导学生以正确的学习观和职业观投入今后的学习和工作中。

（二）高职学校的体育教师应当强化学生在体育教学中的主体地位，通过对不同学生的学习方向、学习重点以及今后职业方向的分析，进行不同的体育文化素养和职业能力的教学

在开展高职学校体育教学活动时，体育教师应当充分发挥学生的主体地位，其具体体现在以下几方面：首先，体育教师应当积极询问学生对今后就业方向以及就业目标的期许，并通过自身的专业知识和工作经验向学生分享体育教师的心得，帮助学生建立正确的职业规划，以此来提升学生的职业能力。其次，教师应当根据学生的学习需求以及未来职业发展规划来制定相关的课程，帮助学生在学习中不断明确自身所应具备的体育文化素养和职业能力。并将具有一定职业理想和职业目标的学生分为不同的小班进行针对性的小班教学。例如针对需要长期保持一定坐姿的工作岗位，体育教师可以带领学生开展羽毛球、铅球、篮球、网球等多种体育活动，帮助学生强化自身的肌肉训练，加强对学生关节的保护，提升学生的体育文化素养和身体素质。这样更加有针对性的小班教学能够贴合学生的职业发展和职业规划，帮助学生提升自身的学科素养、综合素质能力和身体机能。

（三）高职院校的体育教师应当加强对体育课程的改革，构建健全、完善并符合学生发展规划的体育教学评价体系

在高职学校的体育教学中，学生有不同的职业目标和专业方向，教师应当根据学生不同的專业制定不同的评价体系，注重对学生专业知识和实践能力的培养，即注重对学生体育文化素养和职业能力的培养。首先，高职学校的体育教师应当注重体育课程的改革，强化实践课程的比重，加强学生身体素质的锻炼。但这并不意味着教师应当放弃理论课程，理论课程作为教师教学的基础，作为学生体育文化素养和职业能力提升的基础，其重要性不言而喻。教师的实践技能和身体锻炼相关教学内容都是在理论课程的基础上开展的。其次，教师应当不断改革现有高职院校的体育课堂评价体系，通过更加多样、全面、丰富的评价内容来强化学生的体育文化素养和职业能力。一方面教师可以将体育文化素养融入职业能力评价当中，学生的身体素质既是学生体育文化素养评价的内容，又是学生今后职业能力提升的基础。高职学校的体育教师可以以此为基础进行评价体系的构建，将身体素质和体育锻炼作为学生体育文化素养评价和职业能力评价的关键。另一方面高职学校的体育教师可以结合相关课程改革的内容，细化课程评价体系的相关指标，从学生的职业认知能力、职业规划能力以及体育技巧、职业意识等综合能力出发，构建体育教学的评价体系。最后，教师的课程改革和评价体系的构建都应当以教材为基础，以学生的理论知识和实际学习情况为基础，不能脱离学生的发展实际，应当体现学生在高职学校课程改革中的主体地位。

（四）高职学校应当积极加强同中小学及各类企业之间的合作，拓宽学生的体育文化素养和职业能力的锻炼途径

作为同行业联系较为紧密的教学环节，高职学校的体育课程教学应当在教学内容的基础上，积极拓宽学生的实践渠道。例如，在以体育教师为职业目标的学生职业能力培养中，高职学校可以加强同中小学的联系，定期向其输送实习学生，令学生在真实的职场环境中锻炼自身的体育文化素养和职业能力。除此之外，高职学校的体育教师也可以利用慕课、微课等网络平台来强化对学生体育文化素养和职业能力的锻炼。这些在现代技术支持下的新型教育环节，能够利用学生碎片化的时间对其体育文化素养和职业能力进行培养和训练，便于学生课上和课下内容及知识体系的衔接，提升学生的综合素质能力。为了加强微课等现代技术的有效性，体育教师应当不断更新教学内容，并将其上传到微课中，将微课利用在体育课程的课前预习、课上重点知识学习以及课后难点知识复习中，并设置一定的考核项目，锻炼学生的思维反应。

三、结语

综上所述，作为学生今后就业的重要指标之一，体育文化素养和职业能力在高职学校体育教学中有着十分重要的地位，体育教师应当根据不同学生的就业方向和职业规划设置不同的教学环节，强化学生在教学环节中的主体地位，并积极拓宽学生的实践能力培养渠道，全面提升学生的综合素质能力，为行业、国家输送专业人才，输送高素质人才，实现高职学校的教学目标。

参考文献：

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编辑 司 楠