小学数学教学中如何引导学生主动学习

摘 要：素质教育下的新课程改革对教师提出了更高的要求，教学活动中应关注学生的主体地位，引导学生主动学习，这样才能让其形成良好的学习习惯，并主动地对相关知识点进行学习和探讨，进一步提高学生的综合学习能力。但是据调查数据显示，当前小学数学教学中仍旧存在很多问题，致使学生的学习主动性不高。因此，就小学数学教学中如何引导学生主动学习展开探讨，并总结出一些有效的对策，就是为了提高学生学习主动性，进而获得绝佳的数学教学效果。

关键词：小学数学;问题情境;主动学习

数学是学生必修的一门基础课程，但是因为它的逻辑性较强，部分内容比较抽象，因此学生在学习时往往会遇到一些困难。如果教师不能给予有效的帮助和引导，就会使学生产生畏难情绪，削弱他们原有的学习动力，不利于自主学习能力的提升。所以，随着新课改革的不断深入，小学数学教师在教学中应加强引导学生主动学习，进而改变以往被动学习的现状，这直接关乎其未来的成长与发展[1]。

一、创设有效问题情境

要想引导学生主动学习，推动数学教学活动有序展开，小学教师应创设有效的问题情境，情境的创设有助于建立数学科学和生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。数学学科相对来讲知识点比较抽象和复杂，传统文本式讲解不利于学生的记忆和掌握，所以，创设问题情境有助于学生加深对重点知识的记忆，进而更好地理解和掌握知识点，并运用所学的知识去解决实际生活问题。同时由于小学生学习能力比较差，再加上年纪较小，实际学习过程中往往会受到外界诸多因素的干扰，而出现注意力不集中的问题，因此，教师更应该营造良好的教学氛围，让其能够主动融入特定的教学环境中，从而推动整个教学活动顺利有序展开。比如，在学习“克与千克”一节知识点时，教师可以借助多媒体设备来创设有效的情境，并播放相关视频影像资料，引导学生认真观看，随后提出一些疑问，引导学生带着问题去思考，这既能够提高学生的自主学习能力，也能够加深他们对克与千克知识点的记忆，进而获得绝佳的数学教学效果。

二、突出学生的课堂地位

作为一名优秀的小学教师，在日常数学教学过程中要想引导学生主动学习，首先要做的就是突出他们的课堂主体地位，只有将学习活动的主动权交到他们的手中，才能调动其课堂学习的主动性，进而更好地完成学习任务。这就要求老师无论是在教学设计还是教学实施的过程中，都要以学生为中心，充分考虑学生的学习基础和学习能力，在此基础上进行有效的课堂教学。比如，在学习“长度单位”内容时，教师可以放手将课堂交到学生手中，让学生之间自由探讨，这既能够突出他们的课堂地位，又能够满足他们的个性化学习需求，进一步通过互动交流加深他们对长度单位的理解，也能够掌握单位换算等众多知识点。当然，实际教学中教师对学生提出的课堂疑问也要给予及时的解答，以便于帮助他们获得新的学习思路，进而更好地展开后续数学知识点学习，且为其未来成长与发展奠定夯实基础。

三、激发学生的学习兴趣

小学数学教学活动要想顺利展开，教师还应当采取一定的措施来激发学生学习兴趣，正所谓：兴趣是一个人最好的老师，也是驱动学生展开一切学习活动的最佳动力。所以，教师更应该激发学习兴趣，以此来提高学生的自主学习性。传统“灌输式”等单一教学模式已不能起到激发学习兴趣的作用，所以，教师应及时转变观念，在教学过程中关注学生兴趣的激发和培养。为了激发学生兴趣，教师要善于借助现代化的教学手段。多媒体设备具备丰富的图片、视频、音频等素材，能够使抽象的知识点形象化，让学生在学习时不会觉得吃力，反而觉得简单且易懂[2]。比如，在学习“认识图形”一节知识点时，教师可以将事先准备好的教学素材，以多媒体设备展现出来，生动而有趣的视频资料能够最大限度地激发学生的学习兴趣，让其主动参与到教学活动中来，这样一来，既能够实现提高其自主学习能力的目的，又能够让其掌握各类图形，最后，全方位提升数学教学质量以及促进学生健康成长。

四、建立新型的师生关系

“亲其师，方能信其道”，良好的师生关系是推动教学活动顺利展开的必要条件，可以说，教师只有与学生之间构建良好和谐的关系，才能够让学生在轻松的学习氛围内愉快地学习，获得理想的教学效果。小学教育阶段的学生年纪就比较小，他们的心理上存在“向师性”，教师的言行和对待他们的态度都会对学生的学习产生很大的影响。所以，在小学阶段的数学教学中，教师也需要提高自身的魅力，用健康和谐的师生关系来促进学生的学习，在指导学生的过程中也要注意自身的语言表达方式，要以一个和蔼可亲的形象加强引导，进一步拉近彼此之间的距离，这也有助于让学生更加尊重和信任自己。

综上所述，小学数学教学中要想引导学生主动学习，教师应发挥自身职能作用，这就需要创设有效问题情境且突出学生课堂地位，同时也要采取措施激发学习兴趣，因为只有建立在兴趣的基础之上，才能够提高其学习积极性。其次，也要建立新型师生关系并尊重和关怀班级学生，只有做好这几方面的工作，才能够改变学生以往被动学习的现状，让其主动地参与到课堂活动中来，如此一来，让其养成良好的学习习惯且健康快乐的成长。

参考文献：

[1]程雪梅.践行媒体增效小学数学课堂[J].科技创新导报，2017，14（2）：192-193.

[2]孙成艳.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].科技创新导报，2016，13（36）：188-189.

作者简介：张素华（1983—），女，汉族，本科，甘肅定西人，中小学二级教师，研究方向：小学数学。