浅谈小学数学实施分层差异教学的路径

赵怀英

摘 要：小学数学是当前小学阶段的重点教学内容。小学数学能够加强学生的基础能力培养，由于学生存在个体认知差异，他们在性格、兴趣以及爱好上都有一定的区别，教师在教学过程中应该重视学生之间的差异性，同时还要采取有效的手段展开分层教学，有利于学生更好地掌握重点知识。分析了当前小学数学中开展分层教学的意义，并提出相应的教学策略。

关键词：分层教学;教学策略;教学能力

每一个学生都有属于自己的独特性，学生与学生之间在性格和爱好上都有一定的区别，针对不同的学生，教师在教学的过程中需要采取不同的教学手段，同时还要明确当前学生之间的差异性，通过这种教学方法能够提高学生的学习质量。教师应该对当前情况作出全面分析，同时还要有效地采取分层教学，以此提高课堂的整体教学质量。

一、分层教学在当前小学数学教学中的意义

分层教学的出现是为了帮助教师更好地实现教学目标，教师可以有效地实现高效教学，这样能够提高学生的学习能力和考试成绩。在分层教学过程中教师需要根据学生的学习情况和学习效果进行分析与考虑，从而将学生规划成不同的整体，并展开针对性的教学，以此提升教师的教学效果。分层教学不会对任何学生形成歧视，而且教师也会对每个学生进行指导，并为他们制订合适的学习计划，这样能够确保每个学生在学习的过程中都具有一定的存在感。因此，分层教学在开展的过程中需要尊重每个学生，教师应该重视分层教学的核心内容，科学地划分学生，确保每个层次的学生学习成绩和学习效率比较相近，而且学生一旦出现变化和改变，适当地为他们做出调整，这种情况下能够确保学生在平衡的学习领域中不断成长。由于当前学生能力有限，教师在制定相應的学习任务时，不能过于复杂，这样很可能让学生失去学习兴趣。同时也不能将学习任务布置得过于简单，这样很可能会让学生觉得任务过于简单，使得他们提不起学习的积极性。为此，教师需要遵循适度的原则，让学生在完成任务的过程感受学习的兴趣和信心。

二、小学数学分层差异教学的有效方法

（一）注重分层，合理地设计问题

分层差异教学的关键点是教师需要对学生有一个全面的认知，深入了解学生的智力水平与生活习惯以及兴趣爱好，将这些因素与学习情况进行融合，从而根据学生的情况划分出不同的界限与等级。教师可以利用A、B、C等进行全面分组，通过层次的划分表示学生的学习情况。而且教师还需要重视对问题的提问，针对不同分组的学生采取不同的提问技巧。例如，在提出图形问题的过程中可以表明有长为10 cm、宽为5 cm、高为8 cm的木块，需要将其摆放为正方体，教师针对不同的学生提出不同的问题，针对能力比较弱的学生可以试问学生通过多少块木块形成正方体，而中等学习能力的学生可以让他们尝试去拼接长方体，对于学习能力更强的学生，教师可以尝试让其对问题做出分析，并设想出其他的解题思路，通过这样的方式加对学生进行分层教学，以此提高他们的学习效果。

（二）因材施教，分层指导

分层指导是教学过程中难度比较高的环节，因为教师需要对学生的情况有一定的了解与认知，同时还要针对不同的阶段采取不同的教学手段，教师需要区别对待不同区域的学生。教师指导的内容不同对于不同层次的学生学习效果也有所不同，教师应该由浅入深逐步展开指导。例如，在学习“速度、时间与路程”的过程中，已知甲同学的步行速度为每分钟100米，而乙同学的步行速度为每分钟80米，乙同学先走10分钟，请问多久后甲同学可以追上乙同学？教师针对此类型教学内容展开分层教导，让学习能力较弱的学生对数据进行计算，同时计算出甲与乙的相遇时间。教师可以对其他学生加大难度，如两名学生相遇后分头回家，问多少分钟后甲同学走出的距离为乙同学的2倍。

（三）重视教学评价

当前小学教学过程中教师需要重视对学生的评价，同时还要采取不同的评价方式，通过激励的形式加强学生对学习的欲望，教师应该采取合理的教学手段，同时还要针对不同阶段的学生做出不同的分析，因为A、B、C类的学生学习能力有所差距，教师对于他们的期望也有所变化。评价的目的是为了帮助学生建立自信心，从而激发他们的学习动力，让他们更好地融入学习中。例如，针对C组学生，教师起初让他们掌握基本概念和公式的运用即可，而针对B组学生，教师需要加强对他们的引导，逐渐深化他们的能力。对于A组的学生，教师应该不断提高他们的综合能力，降低他们骄傲自满的心理，以此为他们创造一个良好的竞争环境，提高他们的学习能力，促进他们不断成长。

综上所述，在当前小学数学教学中，教师应该加强对学生的引导，同时还要重视学生之间的差异性，采取有效分层教学，从而帮助学生做好学习规划。教师应该灵活地运用分层教学手段，促进学生不断成长。

参考文献：

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