试析小学语文学科核心素养的培育策略

王永杰

摘 要：培育核心素养是新时期小学语文学科教育的主体任务，但是，部分小学语文学科的教育依然受到应试教育和传统教学理念的影响。首先对当前小学语文核心素养培育中存在的不足进行总结，并结合小学教育工作的需求制订了符合实际情况的改进策略。

关键词：小学;语文;核心素养

提高核心素养培育质量是提升小学语文学科教学质量的基础。在教育改革深入推进的过程中，很多小学语文教师已经按照核心素养培育的相关要求，制订语文学科教学工作的具体改革策略。

一、小学语文学科核心素养培育中存在的问题

1.多媒体技术的应用水平较差

核心素养的内涵较为丰富，实现对多媒体技术的有效应用有助于小学语文课程更好地满足核心素养的培育需要。但是，现有的一些语文教师缺乏对阅读教学活动需求的考察分析，未能实现对多媒体技术应用价值的完整开发，在制订核心素养传递的具体策略过程中，对课程的导入需求缺乏精准分析，导致多媒体技术虽然在课堂教学中得到了应用，却无法保证与核心素养的具体培育需求保持一致，不利于小学语文教学工作的改革。部分小学语文教师虽然能够熟练运用多媒体技术，但在应用多媒体技术过程中，缺乏对课文中形象的有效展示，没有凭借多媒体技术对所收集到各类信息资源实现教学趣味性的优化，导致视频、音频等不同形式的信息难以为核心素养的高质量培育提供支持。

2.趣味教学法的应用存在不足

一些小学语文教师在制订核心素养培育策略过程中，虽然有提升教学趣味性的愿望，但对于传统语文课程教学模式未能实现有效的突破，在引进课外读物和组织自主学习的过程中，趣味性因素的占比依然较低，无法在核心素养培育过程中更好地激发学生的语文学习积极性。一些教师虽然进行了趣味性较强的学习活动，但对课文故事的构成情况分析研究存在不足，缺乏对故事还原和再创造的重视，在进行课本剧设计过程中，未能有效组织学生扮演各种类型的角色，导致趣味教学法虽然得到了引进，却无法实现对核心素养培育工作的有力支持。一些小学语文教师在尝试推进趣味化教学的过程中，对核心素养相关内容的整合应用存在不足，没有从传统文化基础知识培育的角度入手制订成语接龙等教学方案，无法充分展现趣味教学法的优势，也使学生的积极性难以得到充分调动。

3.绘本在小学语文教学中的应用存在不足

在小学生的語文学科基础知识掌握较为有限的情况下，绘本的应用有助于核心素养的高质量培育。但是，一些小学语文教师缺乏对学生实际需求的考察，在处理绘本读物推荐的相关工作过程中，未能实现对小学生心智发育水平的详细考察，导致绘本的选择和应用与小学语文课程的实际教学需求无法形成有效关联，不利于学生核心素养的高质量培育。

二、小学语文学科核心素养培育的优化策略

1.提高多媒体技术在小学语文学科中的应用水平

教师在制订核心素养培育策略过程中，一定要将创新小学语文教学方法作为主要关注的问题，尤其要对信息化技术创新普及背景下，多媒体技术的信息传播优势进行有效分析，保证多种类型的信息资源可以在多媒体技术的帮助之下得到有效引进，进而满足核心素养的培育需求。在多媒体技术具体应用过程中，务必加强对课前导入相关需求的考察分析，尤其要选择与课文内容相关的因素进行应用方式的创新，使多媒体技术能够为核心素养的培育提供精准支持。例如，在进行课文《葡萄沟》教学的过程中，教师可以使用多媒体技术对葡萄沟的诸多美景进行有效的展示，并保证趣味性的故事可以纳入教学活动之中，通过视频和图片的有效切换，更好地满足教材相关内容的整合需要，在提升课堂教学信息丰富性的基础上，满足核心素养的培育需求。

2.提高趣味教学法的应用质量

小学语文教师一定要始终将核心素养培育作为主要工作加以对待，尤其要对阅读教学等趣味性较强的教学方法进行创新推广，使趣味因素能够更大程度上融入小学语文教育的具体工作之中，在更大程度上激发学生参与阅读学习的积极性。小学语文教师必须始终结合核心素养的培育需求处理教学方案的设计工作，可以尝试组织学生进行课本剧的创作，让学生自行选择要扮演的角色，以便可以在充分激发学生积极性的同时提升核心素养培育质量。

3.提升绘本在小学语文教学中的应用水平

小学语文教师在探索核心素养新型培育途径的过程中，必须对绘本教学的突出优势加以总结，尤其要加强对学生理解能力构成情况的总结，使语文核心素养的具体培育需求得到满足，进而实现对绘本教学应用经验的积累。

总之，实现核心素养的有效培育有助于小学语文学科教学工作的优化。因此，针对当前小学语文教学工作存在的不足进行研究总结，并从核心素养培育的角度出发制订核心素养的具体培育策略，这对确保小学语文教学工作的调整优化具有十分重要的意义。

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