高职建筑材料检测技术专业顶岗实习现状及策略优化研究

焦晓飞

[摘           要]  为适应“互联网+”背景下对学生顶岗实习的要求，分析了建筑材料检测技术专业学生顶岗实习的现状及存在的问题，从培养学生职业素养的角度出发，探索高职学生顶岗实习优化的策略，创新顶岗实习运行模式，促进顶岗实习工作提质增效。

[关    键   词]  建筑材料;专业建设;顶岗实习;优化策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0094-02

一、引言

《国家职业教育改革实施方案》指出：随着我国经济结构调整和产业转型升级的不断加快，各行各业对技术技能人才的需求逐渐增加，职业院校要适应“互联网+职业教育”的发展需求，深化产教融合，校企合作，建立校企“双元”育人机制。顶岗实习是由学校、企业为主导，学生为主体开展的教育教学活动，是学生从学校学习到企业工作最重要的过渡阶段，是高职人才培养过程中重要的实践教学环节[1]。学生在真实的工作环境中进行顶岗实习，有助于培养良好的工作作风和职业素养，是落实人才培养方案、践行“双元”育人、促进学生高质量就业的重要途径，也是深化校企合作的重要抓手[2]。

大部分高职院校采用的是“2.5+0.5”的教学模式，顶岗实习时间为6个月[3]，如何在较短的时间内高质量地完成顶岗实习工作，尤其是随着“互联网+”时代的到来，怎样运用互联网思维创新顶岗实习运行模式，完善顶岗实习评价体系，妥善解决顶岗实习期间信息沟通、实习管理、教师指导、风险预判等问题[4]，本文分析了建筑材料检测技术专业学生顶岗实习过程中存在的问题，在总结顶岗实习管理及线上教学经验的基礎上，积极顺应信息化时代教育产业的巨大变革，优化顶岗实习策略，运用信息化技术手段和管理平台，构建校、企、生三方互管互评机制，实现顶岗实习工作落地，促进学生的职业发展。

二、顶岗实习现状分析

建筑材料检测技术专业主要面向建筑材料生产企业、建筑工程检测公司、建筑施工单位、室内环境检测等领域，培养能够从事建筑材料生产质量控制、建筑材料产品检测、建筑节能检测、室内环境检测等岗位工作的技术技能人才。经过企业调研，顶岗实习存在以下问题。

（一）实习岗位与专业内容吻合度低

建筑材料检测技术专业主要培养学生从事各类检验检测工作，工作环境相对较好，工资待遇高，是目前建筑材料类专业中就业率较高的专业之一。但由于每个企业开展的检测业务范围各不相同，尽管企业在实习过程中会安排学生轮岗，在顶岗实习短短的半年时间内，也很难做到将所学专业知识全部在岗位上进行实践，有的学生在顶岗实习期间只有机会进行一项检测工作，导致学用之间的吻合度比较低，学生中甚至出现“学习无用论”的观点。

（二）实习地点分散，实习监管难度大

建筑材料检测技术专业顶岗实习以中小企业为主，实习企业规模小，实习地点分散度高。据统计，每个企业接收顶岗实习学生平均人数为3～8人，由于学生分散，加上转岗、换岗的情况，学校无法选派教师长期固定在某个企业进行现场指导，不适合对学生顶岗实习进行集中管理，只能依靠企业兼职教师对学生顶岗实习阶段的工作情况进行评价，而企业以降低运行成本、追求高效率工作为目的，与学校的目标管理存在差异，导致兼职教师形同虚设，没有真正发挥兼职教师在顶岗实习中的作用，造成顶岗实习检查和过程管理难度加大。

（三）学生动手能力强，自主学习能力弱

随着“项目导向、任务驱动”项目教学法在高职教育中的大力推广，建筑材料检测技术专业的核心课程已全部实现理实一体化、单元式、模块化课程改造，学生在教师的指导下完成工作任务，训练操作技能，使综合职业能力得到一定的提高，但学生自主学习能力不够，结合企业反馈，学生在从事自己学过的工作任务后做起来得心应手，但对于没接触过的工作学习进度慢，不能快速胜任，由于缺乏自主学习能力，导致工作后劲也不足。

（四）考核评价体系不能真实反映实习效果

对顶岗实习效果进行科学严谨、合理规范的评价，是提高顶岗实习质量的重要举措[5]。建筑材料检测技术专业学生顶岗实习效果主要通过顶岗实习成绩来进行评定，由企业兼职教师考核（60%）+校内指导教师考核（40%）组成。但在实际操作中发现，由于缺乏相关具体量化考核指标，考核流于表面形式，企业兼职教师考核成绩基本都是满分。由于实习地点分散，校内指导教师无法全程对学生进行指导，仅通过实习报告等书面材料进行评定，导致评价不够全面。而且学生作为顶岗实习的主体，对整个顶岗实习过程有真实的感受，没有将学生纳入评价体系，评价结果难以全面反映实习效果。

三、顶岗实习策略优化建议

（一）发挥信息技术在顶岗实习中的作用

顶岗实习是理论教学内容的实践与延续，是对所学专业知识查缺补漏的关键时期，这个阶段学生由于角色的转变，变被动学习为主动学习，线上教学平台拥有的大量视频、动画、微课等碎片化资源，正好适合学生，不受时间、空间限制，随时随地进行学习，大大提高了学习、工作效率，而且线上学习平台会记录学生的学习轨迹，便于对学生进行动态管理。

针对顶岗实习过程中学生分散度高、管理难度大的情况，学校应充分利用各类信息技术，加强与学生、企业兼职教师的沟通，例如：腾讯会议、钉钉、微信、QQ等。学校还应加大投入力度，运用互联网思维构建顶岗实习管理平台，开发和运用实习管理云服务信息系统软件，使互联网成为学校、企业、学生三方互通的立交桥[6]。