浅议新形势下高职“双师”教师的标准与建设

颜铤

[摘           要]  随着《国家职业教育改革实施方案》的发布，我国的职业教育改革进一步明确了方向，今后的职业教育是向着高质量高水平的方向发展，企业在职业教育中将起重要的作用，教师队伍将会是“双师型”教师占主体地位。而目前高职的教师队伍的结构不够合理，学科梯队没有形成，并未有一个完整的“双师型”教师培训激励体系，教师在“双师”的道路上仍然困难重重。针对高职在建设“双师”教师队伍中面临的主要问题进行分析，进而提出相应的解决对策。

[关    键   词]  高职;双师教师;职业教育改革

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0064-02

一、高职院校“双师”队伍建设的问题

（一）“双师”的概念存在误区

何为“双师型”教师，业界有几种观点，一种观点认为“双师”教师即“双证”教师，即既有教师资格证又有其他技能资格证的教师。这种观点把证书视为“双师”的界限，注重知识理论轻视实践技能经验。另一种观点认为，“双师”教师是“双能”教师，即既能教学，又能指导实操课，具有丰富的实践经验。这种观点重实践能力轻理论知识。

这两种观点均有些偏颇，而明确真正的“双师”定义才能正确划分出“双师”的标准，为教师走上“双师”的道路指明方向。

（二）教师结构不合理，没有形成良好的教师梯队

据调查，高职的教师主要来源有四个方面：一是引进其他普通公办高校的退休教师;二是从毕业不久的本科、硕士研究生中招聘;三是允许校内的一些行政人员担任兼課教师;四是从企业里聘请技术能手兼任教师。

公办高校的退休教师，有丰富的教学经验，他们有着高级职称，往往是学校的中层管理者及以上，实际授课的工作量并不多。从毕业不久的本科生、硕士生中招聘而来的教师，大都无教学经验，更不要说高职教育经验，而这部分教师往往在教师队伍中占较大比例（见图1）。校内行政人员兼课的教师，由于岗位工作的原因无法全身心地投入教学教研中。最后从企业聘请的兼职教师，这部分教师拥有丰富的实践经验，但往往缺乏教学经验，在教学中没法展示应有的水平且数量不多。在教师队伍中，青年教师居多，拥有高职称高技能的教师占比不高，而青年教师迫于教学的任务，精力大部分用在了完成教学教研上，实践能力的提升往往成了空谈。四类教师比例不合理，没有形成良好的教师梯队。

（三）未有一个完整的“双师型”教师培训激励体系

“双师型”教师队伍的建设离不开全面系统的培训，虽然相关的宏观政策提出已久，但配套制度却未跟上。首先，目前许多培训理论式的偏多，教师没有真正地进入企业参与管理和生产，理论用于实践的机会很少。其次，由于没有足够的激励措施和保障制度，教师很少主动地去参加培训或是到企业去实地锻炼，这样致使教师的水平提升缓慢，难以满足职业教育的要求和现实的需要。

二、高职院校“双师”教师队伍建设的途径

实现职业教育改革与发展，师资队伍的提升是根本，建设高素质的“双师型”教学团队是适应职业教育发展的大趋势，也是提高教育质量和办学水平的迫切需要。

（一）明确“双师”教师的标准

我们认为，“双师”教师既是“双证”也是“双能”，更是一个综合能力的总称。所谓的“双证”不仅仅指的是一个教师资格证和一个职业技能证书，而是指一个教师资格证和多个职业技能证书;所谓的“双能”是指教师既要具备教学教研能力，也应具备实践操作的能力。

首先，教师有“双证”，教师资格证和多个职业技能证书，这是必然的趋势。未来的职业教育，学科独立存在不现实，孤立地进行某个学科的研究是片面的，也是很难进行的。所以，在今后的学科研习里，是多个学科交叉融合的研讨，这必然会形成多种职业技能共同发展的景象。

其次，职业教育教师的双重性质决定了教学是理论与实践的结合，理论的教学需要实践的夯实，在实践中不断地完善理论，因此，“双师”教师是既具备教学能力又具备实操能力的教师，即“双能”。

再者，在大数据的时代背景下，对“双师”教师更是提出了更高的要求，不仅能够进行专业实践，还能够有较强的数据分析能力、计算机操作能力，它其实更是一个综合能力的总称。

（二）逐步调整教师队伍结构，形成良好的教师梯队

研究表明，高职院校的教师队伍应是以青年合格教师为基础，“双师型”专业教师为中坚，骨干教师为核心，专业带头人为领军的梯形结构（见图2）。然而据调查，目前高职院校教师队伍呈三角形结构的现象屡见不鲜（见图3），也就是说中高层次的教师较少，而基础层次的教师较多，换个说法就是具有丰富教学经验或岗位经验的教师较少。

从企业外聘兼职教师并不是教师队伍的主要来源，四类教师中以引进招聘本科生、硕士生为主。“双师”教师队伍的建设，学校起着主导作用，需在引进招聘教师时建立标准，设定一些限制，从源头优化教师资源，其中很重要的一条便是相关专业的岗位经历。当然，并不是说就不能从应届生引进人才，而是说在引进时做好比例分配，优秀的毕业生与有相关岗位经历的人才同步进行。

通过逐步调整教师队伍结构，外引内培，优化教师资源，逐渐形成良好的教师梯队，形成或以专业或以课程或以多学科交叉综合的教学团队，以老带新，实现教师素质水平稳步提升的良好趋势。