探讨微课在中职计算机教学中的应用

朱荣

[摘           要]  网络应用技术的快速发展使网络微课逐渐被教育领域所认可和接受。将微课资源应用到计算机软件教学中能使广告设计Photoshop课程教学更具时效性，实现教学效果的最大化。分析广告设计Photoshop教学中微课资源应用的优势，并针对教学现状和问题提出中职计算机微课教学策略。

[关    键   词]  微课;计算机教学;广告设计

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）02-0150-02

Photoshop作为专业图像处理的软件，在艺术设计和广告领域被广泛应用。在中职计算机教学中，广告设计Photoshop课程一直采用理论与实践教学相结合方式，实现教与学的和谐和统一。而随着网络技术的发展和普及，微课教学方式逐渐进入人们视野，并被广大教育工作者所认可和接受。在此背景下，如何利用微课资源开展教学活动培养学生的自主学习和研究能力，成为当前计算机专业教师所要关注的焦点问题。

一、广告设计Photoshop教学中微课资源应用的优势

（一）促进网络教学资源共享，增强教学内容的延展性

微课主要是指教师整合教学资源，将与课程内容有关的文字、视频、图片等信息融入教学课件中，为学生自主学习提供参考和借鉴。在计算机广告设计Photoshop教学实践中应用微课教学资源，一方面在网络技术参与教学的过程中，教师可针对学生的学习现状和需求制订出更加具有针对性的教学内容，并以学生感兴趣的方式呈现。同时，在课堂教学中教师可结合教学重点更加详细地讲解知识点，并在微课的辅助下更加自主地发挥，不会受到教学内容和教学目标的影响而降低教学的延展性。另一方面，通过对网络丰富教学资源的共享，教师可更好地展现计算机教学的灵活性特征。在课程开展之前，教师可将微课发布到线上学习平台中，组织学生自主观看并完成课前预习。在教学实践中，教师可结合学生预习情况和存在的学习困惑，调整教学的重心，并通过引导增强学生学习的有效性。另外，教师还可利用微课创设学习情境，帮助学生更直观地了解广告设计Photoshop中过于枯燥的知识，切实增强教学的实质效果。

（二）通过实时数据交换，促进学生的合作交流

在计算机教学中，微课的应用除能够为学生带来更具丰富的资源外，还能发挥其自身的交互性，通过数据信息的实时交换，促进学生与知识的互动和交流。然而，Photoshop作为一个综合性较强，浅层学习容易但深度学习较为困难的软件，在广告设计对图像处理的过程中，复杂的操作步骤和方式会增加学生学习和记忆的难度。只有学生保持足够的耐心，并通过大量的练习才能掌握操作技能。结合这一特征，在学生学习和探索中引入微课程可给学生提供合作研究的机会，并为学生深入思考提供广阔的空间。学生可对操作不流畅的环节进行微课的定点观看，并在线上平台中进行信息的分享和交互，促进学习成果的传递。另外，教师还可针对学生微课程的自学情况为其安排不同难度的学习任务。学生通过分层学习，逐渐掌握广告设计和Photoshop软件操作的技能，缩小学生之间差距的同时，达到更好的授课成效。

（三）利用网络技术，凸显教学活动的多元化特征

在计算机广告设计Photoshop教学中，加强网络技术与微课程资源的整合能够突破传统教学模式对学习时间和空间的限制，并激发学生自主探究的潜能，实现课堂学习和自主学习的同步和统一。在观看微课进行自主学习的过程中，学生可对所需要的内容进行自由选择，不仅可进一步巩固所掌握的知识，还能了解更多课程外的信息，以优化自身的知识结构和设计技能。另外，学生还可针对存在的学习困惑，在网络平台中自主查找学习素材，不断拓宽Photoshop软件的应用深度和广度。在这种环境下，学生能把握学习节奏和学习时间，保障课余时间的合理分配，增强自主学习效率。通过学生自主化和个性化的选择，学生逐渐认识到计算机应用软件的优势，并逐渐产生深度学习的兴趣。无论对学生的学习主动性，还是学生学习质量的提升都起着重要的促进作用。

二、广告设计Photoshop微课教学的设计原则

（一）学生主体性原则

微课在计算机教学中的应用重视学生学习的自主性，因此微课教学设计首先要遵循的教学原则为学生主体性原则，并在课前预习、课中讲授、课后练习三个阶段都突出学生的主体地位，以激发学生利用微课进行学习的欲望。在课前预习阶段，教师需要对教学内容和要点进行分析，结合自身的教学经验找到学生不容易理解的知识点。然后，结合网络资源制作成微课供学生学习和探究。在课中的实施阶段，教师应结合学生的学习现状对教学方案进行调整，并在课中预留出自主思考的时间，为学生安排不同难度的实践操作任务。通过学生之间的相互交流和配合完成对问题的研究，增强学生学习的时效性和自主性的同时，使学生认识到自身的主体地位，实现学习自发性的全面激发。在课后巩固练习阶段，教师应针对课堂教学中学生存在的学习困惑制訂课后练习内容，进一步提升学生的课堂学习效果，促进课堂学习内容的升华。

（二）网络技术的辅助原则

计算机Photoshop软件教学中利用微课在学习各个阶段所发挥的作用日益凸显。作为一种教学辅助工具，学生利用微课进行自主性学习，并不是孤立的，他们可利用网络资源和技术与教师进行实时沟通。教师针对微课所讲授的知识点进行深入分析，掌握学生的学习困难点，以调整微课教学内容的难度，实现微课教学实用性的提升。在互联网快速发展和普及的环境下，可供教师和学生开展线上讨论探究的平台日益增多，从传统以QQ为主的社交软件到现在慕课、云课堂、在线学习平台等，通过在平台中对学习资源的传递，学生可将学习困惑提交给教师，并在不同空间内完成学习和教学的同步，使学生能更加轻松地找到问题解决的方法，并将学习心得分享给同学，促进高效学习方式的传递，提升学生整体的操作技能和水平。

（三）多元评价原则

传统计算机专业广告软件Photoshop课程的评价方式，以笔试与上机操作为主，这种考核方法过于片面，不能挖掘和了解学生在设计方面的潜能，容易限制学生实践能力的发展。广告设计Photoshop课程具有学科的特殊性，它更加重视设计理念的艺术化，需要学生具有良好的操作技能和审美水平。针对这种学科特征，教师应改善教学考核评价存在的单一性问题，利用更加灵活的考核方法，促进学生设计思维的发散。比如在完成课程后，教师可为学生提供自由发挥的题目，并给予其自主研究的时间，保障学生利用自身想象力来创造完成广告设计的作品。另外，教师还可利用半命题的方法，根据所给的题目结合自身所学知识进行思考，获得更具有创新性的作品。通过教学评价的创新，更好地发挥Photoshop软件的功能，促进学生各项能力的多元发展。

三、计算机专业微课教学的实践流程

（一）微课教学课前准备

首先，教师要明确微课教学目标。结合广告设计Photoshop课程章节的要求，将课程目標确定为帮助学生了解软件工具的应用方法，并利用所学知识进行创意性操作。教师应了解学生学习现状，虽然大部分学生都具有一定的操作基础，但部分学生创新意识较弱，综合能力方面还有所欠缺。因此，教师可先确定微课教学方式为讲解示范，利用微课来分步骤进行Photoshop软件的练习，完成基础制作。能力较强的学生可主动学习在基础作品上添加创意元素，增加作品内容的创新性。其次，上网查找素材制作微课视频。微课视频制作是开展微课教学活动的前提，针对课程章节内容，教师可先制作内容覆盖面广的主要视频，然后结合教学目标制作拓展视频2～3个，并保持总时长为10分钟以内。此外，还应充分查找相关素材，将更多趣味性元素融入视频中，降低学生软件操作的枯燥感。最后，教师应设计多元化的评价方法。可利用课前准备时间制作学生自我评价和互相评价表格，并在学生完成作品设计后，将表格发放到他们手中，先进行学生自评和互评，然后教师进行总结，指出学生操作不规范的问题，并给予解决。

（二）微课教学活动的课堂实施

在课程实施之前，教师可将微课视频发布到网络平台上，并将辅助资料和拓展类微视频上传到云课堂中组织学生观看视频并完成课前预习。在课程实施过程中，教师可先为学生讲解课程要点，安排学生再次观看视频进行深入的思考，掌握所学内容的重点。然后教师可将学生分为若干小组，为学生设置合作完成的操作项目，通过学生之间的沟通和交流加深对知识点的理解。例如在学习选框工具、变换选区、添加滤镜、对比度调整等基础知识时，教师可为学生设置制作鸡蛋动画的任务，并要求学生反映出物体的真实效果。学生在学习基础操作流程和方法后，与小组成员进行合作，集各种创新理念于一体，利用所学知识点制作出广告动画。在学生完成制作后，教师还可提出创意制作的要求，将鸡蛋放置在不同空间中，展现鸡蛋的不同形态。利用Photoshop软件制作动画，进一步加深学生对基础知识的记忆，并在练习中培养自身的创造意识，让Photoshop学习更具趣味性和有效性。

（三）课后评价和巩固练习

在完成课上学习和练习后，教师可将学生课上创作的作品上传到平台中，供全体学生评价和研究。教师可先鼓励学生对自己的作品进行自评，然后开展互相点评，最后教师进行总结和评价。在完成作品评价后，教师可将作品创作的问题进行总结，针对性地讲解学生容易出现的问题。然后为学生布置课后练习任务，了解学生对重点知识的把握情况。例如在学习抠图时，在学生掌握纯色背景图片抠图方法后，教师可在课后为学生设置复杂的背景图片，并要求学生用蒙板工具进行抠图，逐渐掌握难度较高的抠图技巧，并在由浅入深的练习中不断积累经验，增强软件操作的流畅度，使制作整体效果得到提升。

四、结语

总而言之，广告设计Photoshop作为一门操作性较强的软件应用课程对培养学生计算机应用能力和实践能力起着促进作用。在当前的教育环境下，合理利用网络教学资源制作微课视频和课件，努力突破传统课堂教学的时间和空间限制，利于促进学生自主学习意识和能力的提升，保障计算机实践操作课程教学效果的提升。因此，在课程改革背景下教师应结合教学现状不断探索更科学有效的创新型教学方式，为计算机教育提供参考与借鉴。

参考文献：

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[4]黄海燕.基于信息化背景下翻转课堂在中职网络专业中的运用：以《网络基础课程》为例[J].信息记录材料，2018，19（11）：189-190.

编辑 赵瑞峰