中职电工技术基础专业的教学策略

葛芳婷

[摘           要]  中职学校教学是我国目前教学体系中比较重要的一种教学，中职教学的主要目的是为了培养能够直接上岗的实用型人才。我国的中职学校为国家培养了一批又一批技能型、实用型和应用型人才，可以说，中职学校是培养一线人才的摇篮。因为中职学校培养的人才大多数都是直接奔赴生产一线的，是要尽快走向生产岗位的人才，所以中职教学就要更专注于应用方面，教师在进行中职电工技术课堂设计的时候要多以应用为主，尽可能加强对学生的实训和实习教学，这样才能让学生更好地将实践和教学结合起来，将理论和实践结合起来。这不仅仅是新时代课堂教学改革的要求，同时也是中职教学中必须要重视的。

[关    键   词]  中职教学;电工技术;教学方法;实践分析

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）02-0098-02

在实际的中职教学中，教育工作者较难做到让学生更好地将实践和教学结合起来。所以针对现实问题，要实现教育创新和改革，我们需要重视目前所面临的困难。电工教学是中职教学中的难点，因为电工教学需要大量的實际教学和实习时间，而我国目前的中职教学最缺的就是实习教学，因此本文在大量研究中职教学情况的基础上，提出了一些中职电工技术专业的教学策略，希望为我国中职教学的进步做出贡献。

一、重视理论教学，打下坚实基础

中职教育体系是需要大量的实践教学来支撑的，但是实践也是建立在理论基础上的。所以想要实现良好的教学，理论教学是必不可少的，只有为学生打下坚实的理论基础，才能最终实现良好的教学。很多中职学生其实是缺乏一些基础知识的，他们的电工知识基础水平一般。因为一些中职学校的生源薄弱，所以老师一定要采取合理的措施，加强对学生的理论教学，这样才能为学生日后的发展奠定坚实的基础。在实际教学过程中要转变学生的学习态度，让学生理论和实践的掌握是全面的。老师要让学生懂得学以致用，让学生易于接受，可以自制教具配合电工章节知识，化抽象为形象，突破教学难点。

如：电压表和电流表本身电阻而引起的分流、分压现象，在学习本课前学生是没有印象的，学生往往把它们看作理想电表，为了把这一现象形象化，教师可以采取用箭头分叉表示电流的分流，箭头的粗细表示电流的大小。在电压表的分压中，用箭头的长短表示电压的大小，同时箭头又设计成有伸缩性的，可形象地表示电流表内阻越小，分压就越小的现象，这一教具的使用，化抽象为形象，加深了学生的印象，突破了教学难点，提高了电工教学的效率。

二、重视实践教学，提升中职电工基础技术

（一）试行多学期、分段式的教学组织模式

中职电工的基础技术教学要求分成不同阶段和不同时期来进行，例如通过任务驱动和项目导向教学模式就能够形成分段式的教学组织模式。下文就对多学期、分段式的教学组织模式做一个简单规划和分析。在第一学期，主要是给学生介绍一些基础的电子电工基础知识理论，然后让学生对基础的知识有一个简单的了解，同时在基础知识中渗透一些企业文化知识。第二学期就要让学生参与实训，将所学的理论知识尽可能应用在实践中，最大程度上提升学生的实践能力。第三学期就要让学生参与企业的实训，让学生切实掌握专业操作的技能。最后就是要让学生直接进入企业岗位进行顶岗实习，在真实的工作环境中不断提升自己的应用能力。这样的规划对学生水平的提升和教学质量的提升有极大的帮助。

（二）建立学习方法指导，培养学生自学能力

在中职教学中，学生的自学能力是极为关键的部分，只有学生具有很强的自学能力才能真正提升学生的学习效果。想要提升良好的教学效果，就一定要提升学生的自主学习能力。教师对学生自学能力的培养来说是非常重要的。经过长久的研究和论证发现，教师培养学生自主能力的具体方式就是要向学生传授一些学习方法，主要就是要让学生明白如何找到问题，如何分析问题和解决问题，最后再通过整理和总结得出自己的理解和想法。学生要学会举一反三，只有知道如何自学，才能让学生真正积极主动地去学习知识，才能最大程度上促进中职电工基础教育的发展，这些都是极为重要的，我们在实际的教学过程中也要对学生自学能力的培养有所重视。

如图：电路问题，滑动变阻器触头P由a向b滑动过程中，V、A表的变化情况怎样？

这里可以分析出：P把R分成两部分电阻RaP与RbP并联。此时不应把R1、表A的电路看作与RaP或RbP的串联，而应把R1、表A的电路看作与RaP、RbP的并联电路为串联，而R并先增大后减小，A表读数先减小后增大。

用“串反并同法”判断电路动态变化简洁明快，应让学生重点练习。同时，也必须注意到这种方法有以下条件的要求：（1）这种串、并联是不严密的，是与实际的串、并联有区别的。（2）当电源内阻忽略不计时，因为路端电压与电源电动势相等，看作不变的量。故此不能用“串反并同法”判定此时的路端电压。若不强调这两点，则对学生正确分析电路的串并联关系和正确运用“串反并同法”就造成负面影响。此法虽操作简单，但无助于学生对全电路欧姆定律的理解;无助于正确分析电路中各物理量间的依赖关系;无助于学生的逻辑推理能力的提高。而用分析法判定电路的动态变化恰好弥补了这些不足。

（三）开发满足企业要求的教材

中职学校在进行电工技术的教学时，主要问题就是很多中职院校使用的教材都是老旧的，已经不能满足时代的需要或者已经和目前电工技术有所脱节，这样就会导致教学过程是无意的，教学也就失去了应用价值。教材是教学过程中最为重要的基础工具，所以目前中职院校要开发一些满足企业现实要求的教材。首先，中职院校应该有自己的教材研发和管理部门，安排一些人在工厂，让有经验的工人参与教材研发，让教材能够起到应有的作用，其次，教师在教材研发和课程的讲述中要时刻关注目前企业的技术水平，知道企业目前需要什么样的人才，对于企业的发展情况实时关注，这样才能培养出合格的人才。最后就是要做到教材结合实际，只有这样才能真正做到改善教材情况，满足电工教学需求。

（四）采用校企结合的教学方式

中职院校培养出的学生最终都是要进入企业的，我们目前已经发现的教学的一个重大问题就是学校和企业之间的脱节。所以现在应该尽快采用校企合作的教学方式进行教学，通过学校和企业的紧密合作，让更多学生进入企业，拥有实际操作的机会，这样才是对教学模式的良好改善。中职院校是以为企业培养人才为基础的，企业应该增加对学习的帮助，同样学习也可以为企业提供更多的人才。企业最后通过面试和选拔得到想要的人才资源。这种模式下学校和企业是互惠的，学生也能得到更多的学习机会，同时还能得到一线工人的科学指导。最终让学生能够提前熟悉工作，尽快适应工作节奏，对于以后学生的发展也有着重要的作用。

三、优化教学内容，强化电子电工技术课程教学的实用性

（一）开发课程教材

学习教材中出现的另一个问题就是教材往往不能更好地实现优化和开发，教材过于偏向理论或者在很大程度上过于倾向于实践，总之就是不能将理论和实践在教材中良好结合起来。中职教育是以就业为主导的，所以理论和实践都是不可或缺的。同样教师也要立足于教材，再兼顾学生实际的教学情况，对教材的知识进行提炼，尽可能为学生提供合适的教材内容，这样才能培养出社会需要的人才。

（二）创新课程教学方法

教学方法是整个教学过程中极为关键的一部分，也是老师将知识尽可能传授给学生的一个重要途径。所以在实际的教学过程中要重视对教学方法的创新。现在多媒体技术已经大量使用在教学中，所以要利用多样化的教学手段，不断丰富教师的教學工具，尽最大可能让课堂教学更丰富，更加形象和具体，从而能够最大限度激发学生的学习兴趣。还有一点就是老师要多引入一些教学案例，让学生通过具体的案例进行分析，然后引导学生运用专业知识和理论解决问题，达到教学的目的。比如“电路动态变化”中的分析法是利用电路中总电阻随某一电阻增加而增加，减小而减小的规律，和电源的电动势及内电阻不变的特点，遵循从局部到全局，再到局部的顺序，依据所掌握的物理知识，经过对学生的潜移默化，可以分析电路的动态变化。

（三）整合课程内容，实行项目教学

目前出现的一种比较新的教学方式就是项目化教学。所谓的项目教学就是通过对学生所学的知识进行有效整合和处理，这既是一种教学方法的尝试，也是推动教学内容和教学过程，教学管理全面进步的重要手段。只有实现教学的全面改革，才能真正激发学生的学习兴趣，实现良好的教学效果。

（四）利用革新评价机制充分调动学生学习的积极性

教学评价是教学中的最后一个环节，但这同样也是一个不能忽视的环境，其具有极为关键的作用。想要在现实中实现对电子电工技术课程的改革，就一定要重视教学评价的过程。但是目前来说，我国的中职教学评价情况不容乐观，教学评价比较单一，往往都是以考试作为评价基础的，所以具有一定的片面性。这个问题一定要得到解决，一定要尽可能改革评价机制，这样才能充分调动学生学习的积极性，这一点是极为关键的。

四、总结

综上所述，实现中职电工技术的良好发展和进步，就一定要立足于现实需求和学校教学的时间情况，不断优化教学方式，提升教学效果，这样才能真正提升教学效果，适应未来的发展需求，这也是本文的目的所在。

参考文献：

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编辑 武生智